Programa de habilidades sociales PEHIS (2006)

PROGRAMA DE ENSEÑANZA DE HABILIDADES DE INTERACCIÓN SOCIAL. Para niños y niñas en edad escolar y adolescentes. M. Inés Monjas Casares. 424 páginas.
El “Programa de Enseñanza de Habilidades de lnteracción Social” (PEHIS) es una intervención psicopedagógica global para enseñar directa y siste­máticamente habilidades sociales a niños y niñas en edad escolar. La enseñanza se [...]

Valores y desarrollo moral

HABILIDADES SOCIALES Y EDUCACIÓN EN VALORES (Rosa Gil, Dolores Rubio)
Las habilidades sociales necesitan de dos requerimientos previos para conseguir competencia social:
– El trabajo en el crecimiento moral, en la aceptación y desarrollo de los valores morales.
– El desarrollo de las habilidades cognitivas interpersonales del alumno, que le permitirán valorar el diálogo y el consenso por [...]

Niveles de comportamiento

HABILIDADES QUE FACILITAN EL PROCESO DE CRECIMIENTO
Desarrollar estas habilidades supone pues mejorar las relaciones interpersonales y potenciar la asertividad. Hay que promover una autorrealización consciente. Los profesores deben enfrentar a los alumnos a experiencias favorecedoras del desarrollo personal, en los tres niveles de comportamientos implicados:

El cognitivo (qué pensamos, lo que me digo a mí mismo).
El [...]

Sistemas de representación (aprendizaje)

SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN (APRENDIZAJE)
También es importante saber reconocer el sistema de representación (sistema VAK) preferido por el alumno para su aprendizaje y organizar nuestras tareas para ir respondiendo a estos tres estilos receptivos para facilitarle el aprendizaje:

sistema de representación visual (predomina la vista, lo visual)
sistema de representación auditivo (predomina el oido, lo auditivo)
sistema de representación [...]

Propuesta socioafectiva en el aula

LÍNEAS TEÓRICAS - PROPUESTA SOCIOAFECTIVA EN EL AULA (Rosa Gil, Dolores Rubio)
Los modelos socioafectivos o psicosociales basan sus propuestas en la organización de los factores ambientales para modelar las actitudes personales, ayudando a los individuos a expresar sus emociones y objetivos, a pautar la resolución de problemas de forma asertiva, generando sentimientos positivos hacia los [...]

Habilidades de conducta

HABILIDADES DE CONDUCTA o Sociales
En los programas de prevención de respuestas violentas el orden es muy importante dado que la primera parte de los programas proporciona una estructuración del pensamiento (habilidades cognitivas); la segunda parte, el control de las emociones, imposible de conseguir si no podemos estructurar el pensamiento (habilidades emocionales); y por último, las [...]

Habilidades cognitivas interpersonales

HABILIDADES COGNITIVAS INTERPERSONALES- Cinco pensamientos (Ana Robón)
Según Spivach y Shure (1974), son cinco los pensamientos que construyen el conocimiento. La mayoría de programas que trabajan la resolución de conflictos (dinámica socioafectiva) se basan en potenciar, ejercitar y mejorar estos cinco pensamientos:
1) Pensamiento causal: hace referencia a la capacidad de establecer las causas de un conflicto [...]

Respuestas ante el conflicto

TIPOLOGÍA DE RESPUESTAS ANTE EL CONFLICTO
Ante un conflicto se pueden establecer tres niveles de respuestas. Imaginemos una línea recta que representa la gradación de intensidad de dichas respuestas. En un extremo estaría situada la forma violenta, en el centro la asertiva y en el otro extremo la forma de inhibición.
Agresividad —————————–Asertividad—————————-Inhibición
*__________________________________*_______________________________*
Los dos extremos no conducen [...]

Las distorsiones cognitivas

LAS DISTORSIONES COGNITIVAS (Ana Robón)
Las llamadas distorsiones cognitivas impiden mejorar la autoestima y la autoconfianza. Las distorsiones cognitivas que más frecuentemente encontramos en estos alumnos y que constituyen respuestas agresivas son:

El etiquetaje: el alumno se autodefine negativamente. Son jóvenes que se creen perdedores hagan lo que hagan.
La hipergeneralización: a partir de un hecho aislado hacen [...]

El contrato pedagógico

CARACTERÍSTICAS DEL CONTRATO PEDAGÓGICO (Dolors Quinquer)
Algunas características de los contratos son:

Permiten mejorar la comunicación porque sirven para aproximar las representaciones o ideas del alumnado y del profesorado.
Ayudan a identificar las tareas que se proponen y la manera como se organizan en el aula (precisando la gestión del tiempo, del espacio y la agrupación del alumnado [...]