Musicando Aragón y su tradición. L. del barrio, 2013.

Musicando Aragón y su tradición. L. del barrio, 2013.

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Musicando Aragón es una estupenda herramienta de trabajo, diseñada por Luis del Barrio, maestro de Educación Musical en el CEIP Juan XXIII de Zaragoza.

Este material suena a música, pero también a leyendas, juegos tradicionales, instrumentos musicales, bailes populares, tradiciones y costumbres de las tres provincias aragonesas, cuyo origen es casi imposible de recordar. A todo este vagaje cultural tan nuestro, Luis le ha puesto letra y música de su propio puño.

El libro, editado por Kronos, surge con un propósito: Difundir el saber popular aragonés y fomentar el aprendizaje musical entre los más pequeños. Pero también sirve como potente herramienta para trabajar la educación inclusiva y la atención a la diversidad, ya que en el colegio Juan XXIII conviven escolares de 26 nacionalidades diferentes.

Las canciones son muy didácticas y se adaptan, perfectamente, a las enseñanzas tanto de primaria como de secundaria. Además, ‘Musicando Aragón’ es un trabajo interdisciplinar con aplicaciones en diferentes áreas.

 

10 Estrategias de Manipulación Mediática (Chomsky)

El lingüista Noam Chomsky elaboró la lista de las “10 Estrategias de Manipulación Mediática” a través de los medios de comunicación, los llamados massmedia.

Aunque corre por el hiperespacio que el texto no es de Chomsky: http://blogdelviejotopo.blogspot.com.es/2013/02/un-texto-apocrifo-de-chomsky-las-10.html
Nos da igual, nos quedamos con la idea no con la autoría.

Alejandro Hernández Nebra. Mago y profesor.

“Se puede enseñar matemáticas o física con trucos de magia”. Alejandro Hernández Nebra, mago y profesor. Cuadernos de pedagogía, nº 433, 2013.

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Entrevista al “gran alexander”, excompañero y amigo, que nos desvela algunos de sus secretos: Utiliza la magia para enseñar conceptos, pero aún más su intención es despertar el interés por las materias. “Abrir a los chavales una ventarna al mundo”. Que les pique la curiosidad y se haga real su objetivo: el fín de la educación es dotar a sus alumnos de herramientas para enfrentarse a la vida.

Programa Escolar de Desarrollo Emocional (Asturias)

Con las siglas P.E.D.E. denominan al Programa Escolar de Desarrollo Emocional que han creado en la Consejería de Educación del Principado de Asturias. Este material se ha editado en junio de 2011 y pretende contribuir a que los alumnos y alumnas de Educación Primaria sepan manejar eficazmente sus EMOCIONES, manejo que redundará positivamente en su rendimiento escolar, en las relaciones con los demás y en definitiva, en conseguir más éxito personal. El material contiene un libro-guía y tres cuadernos de actividades.
AUTORÍA: Varias
ÁREA: Orientación educativa y NEE
NIVEL EDUCATIVO: Educación Primaria
TIPO DE MATERIAL: Carpeta que contiene un libro-guía y tres cuadernos de actividades
EDITOR: Consejería de Educación y Ciencia.
FECHA DE EDICIÓN: Junio 2011
LOCALIZACIÓN: Servicio de Atención a la Diversidad, Orientación Educativa y Participación. Equipo de Orientación Educativa de Avilés

Dar las gracias

Algunos programas de habilidades sociales, como el de Segura y Arcas (Programa de Competencia Social), proponen para iniciarse en este tipo de habilidades:

  • dar las gracias,
  • saber elogiar a un compañero,
  • pedir un favor,
  • saber escuchar,
  • pedir disculpas,
  • negociar,
  • responder al fracaso,
  • afrontar las presiones,
  • afrontar el enfado de otras personas
  • saber manejar el miedo.

Y “predicando” con el ejemplo, te DAMOS LAS GRACIAS a ti, que con tus visitas y aportaciones mantienes el espíritu de este blog:

Principios de la propaganda

Los principios de la propaganda

  1. Principio de simplificación y del enemigo único. Adoptar una única idea, un único símbolo. Individualizar al adversario en un único enemigo.
  2. Principio del método de contagio. Reunir diversos adversarios en una sola categoría o individuo. Los adversarios han de constituirse en suma individualizada.
  3. Principio de la transposición. Cargar sobre el adversario los propios errores o defectos, respondiendo el ataque con el ataque. “Si no puedes negar las malas noticias, inventa otras que las distraigan”.
  4. Principio de la exageración y desfiguración. Convertir cualquier anécdota, por pequeña que sea, en amenaza grave.
  5. Principio de la vulgarización. “Toda propaganda debe ser popular, adaptando su nivel al menos inteligente de los individuos a los que va dirigida. Cuanto más grande sea la masa a convencer, más pequeño ha de ser el esfuerzo mental a realizar. La capacidad receptiva de las masas es limitada y su comprensión escasa; además, tienen gran facilidad para olvidar”.
  6. Principio de orquestación. “La propaganda debe limitarse a un número pequeño de ideas y repetirlas incansablemente, presentarlas una y otra vez desde diferentes perspectivas, pero siempre convergiendo sobre el mismo concepto. Sin fisuras ni dudas”. De aquí viene también la famosa frase: “Si una mentira se repite suficientemente, acaba por convertirse en verdad”.
  7. Principio de renovación. Hay que emitir constantemente informaciones y argumentos nuevos a un ritmo tal que, cuando el adversario responda, el público esté ya interesado en otra cosa. Las respuestas del adversario nunca han de poder contrarrestar el nivel creciente de acusaciones.
  8. Principio de la verosimilitud. Construir argumentos a partir de fuentes diversas, a través de los llamados globos sondas o de informaciones fragmentarias.
  9. Principio de la silenciación. Acallar las cuestiones sobre las que no se tienen argumentos y disimular las noticias que favorecen el adversario, también contraprogramando con la ayuda de medios de comunicación afines.
  10. Principio de la transfusión. Por regla general, la propaganda opera siempre a partir de un sustrato preexistente, ya sea una mitología nacional o un complejo de odios y prejuicios tradicionales. Se trata de difundir argumentos que puedan arraigar en actitudes primitivas.
  11. Principio de la unanimidad. Llegar a convencer a mucha gente que piensa “como todo el mundo”, creando una falsa impresión de unanimidad.

(Autor: Joseph Goebbels. Político alemán y uno de los principales oradores del Tercer Reich. Fue el ministro de propaganda de la Alemania nazi, figura clave en el régimen, amigo íntimo de Adolf Hitler, y Canciller de Alemania en su sucesión.)

Nuestra clase dirigente ¿Sabrá estos once principios? ¿Los aplica consciente o inconscientemente? ¿Nos acercamos al modelo de gran hermano de Orwell (1984)? 

Hablar como un experto sin decir nada

Tu también podrás hablar horas y horas sin decir nada, pero pareciendo que eres un gran experto.
Leé una cualquiera de las frases de la columna 1, seguida de otra cualquiera de las frases de la columna 2, a continuación otra cualquiera de la columna 3, y otra cualquiera de la columna 4. Sigue tu discurso igual mezclando la 1 + 2 + 3 + 4  sucesivamente hasta la eternidad. No hace falta que las frases sean de una misma línea. Cuantas más variaciones hagas, más importante parecerá lo que dices.

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Queridos compañeros la realización de las premisas del programa nos obliga a un exhaustivo análisis de las condiciones financieras y administrativas existentes.
Por otra parte, y dados los condicionamientos actuales la complejidad de los estudios de los dirigentes cumple un rol esencial en la formación de las directivas de desarrollo para el futuro.
Asimismo, el aumento constante, en cantidad y en extensión, de nuestra actividad exige la precisión y la determinación del sistema de participación general.
Sin embargo no hemos de olvidar que la estructura actual de la organización ayuda a la preparación y a la realización de las actitudes de los miembros hacia sus deberes ineludibles.
De igual manera, el nuevo modelo de actividad de la organización, garantiza la participación de un grupo importante en la formación de las nuevas proposiciones.
La práctica de la vida cotidiana prueba que el desarrollo continuo de distintas formas de actividad cumple deberes importantes en la determinación de las direcciones educativas en el sentido del progreso.
No es indispensable argumentar el peso y la significación de estos problemas ya que nuestra actividad de información y propaganda facilita la creación del sistema de formación de cuadros que corresponda a las necesidades.
Las experiencias ricas y diversas muestran que el reforzamiento y desarrollo de las estructuras obstaculiza la apreciación de la importancia de las condiciones de las actividades apropiadas.
El afán de organización, pero sobre todo la consulta con los numerosos militantes ofrece un ensayo interesante de verificación del modelo de desarrollo.
Los superiores principios ideológicos, condicionan que el inicio de la acción general de formación de las actitudes implica el proceso de reestructuración y modernización de las formas de acción.
Incluso, bien pudiéramos atrevernos a sugerir que un relanzamiento específico de todos los sectores implicados habrá de significar un auténtico y eficaz punto de partida de las básicas premisas adoptadas.
Es obvio señalar que la superación de experiencias periclitadas permite en todo caso explicitar las razones fundamentales

de toda una casuística de amplio espectro.

Pero pecaríamos de insinceros si soslayásemos que una aplicación indiscriminada de los factores concluyentes

asegura, en todo caso, un proceso muy sensible de inversión

de los elementos generadores.
Por último, y como definitivo elemento esclarecedor, cabe añadir que el proceso consensuado de unas y otras aplicaciones concurrentes deriva de una indirecta incidencia superadora de toda una serie de criterios ideológicamente sistematizados en un frente común de actuación regeneradora.

126 Dinámicas de Educación emocional

En la botica del orientador encontrarás en septiembre “126 Dinámicas de Educación emocional
El autoconocimiento, la empatía, la comunicación asertiva, la mutua confianza, la autoestima, las habilidades sociales y muchas más caben en esta interesante recopilación.

Habilidades mentales

Cómo mejorar tus habilidades mentales. UCA. Universidad de Cádiz.
Para trabajar con el programa hay que descargarlo, descomprimirlo e instalarlo en el ordenador.

Descripción: Constituye un modo práctico e innovador de entrenar y desarrollar ciertas capacidades mentales relacionadas con el autocontrol, la atención y la concentración. Concretamente, se pueden practicar actividades de “Relajación” y/o de “Atención y Concentración” a través de imágenes y de diferentes juegos interactivos. En general, una serie de aspectos teóricos introducen al sujeto en los conocimientos elementales de la actividad que puede entrenar con diferentes grados de dificultad. Gracias a un sencillo sistema de navegación, se puede acceder a voluntad, consultando los textos que interesen, enriqueciéndose con la práctica o imprimiendo los resultados del entrenamiento que se desee. De esta manera, el profesor u orientador también podrá tener constancia de la evolución de sus estudiantes. Todo ello se presenta con la opción de dos idiomas: español o inglés.
Supone un instrumento eficaz y útil para todas aquellas personas que trabajan en el campo educativo, ya sean profesores, psicólogos u orientadores. Además de ser provechoso en ámbitos terapéuticos o deportivos, para enseñar respuestas más efectivas de afrontamiento a los sujetos.
Objetivos educativos del programa: El objetivo general del programa es entrenar y desarrollar habilidades mentales básicas de relajación, atención y concentración que faciliten el control del comportamiento en situaciones académicas o personales.
Puede desglosarse en objetivos más específicos que, relacionados entre sí, permitan el desarrollo global e integral del sujeto:
1. Iniciar a los sujetos en la práctica de técnicas de relajación general y específica.
2. Corregir déficit de atención y concentración.
3. Potenciar de manera progresiva habilidades de atención y concentración.
4. Enriquecer pautas de comportamientos que faciliten el autocontrol.
5. Generalizar hábitos saludables.
6. Ampliar el conocimiento sobre las capacidades de nuestro cuerpo y su control.
7. Iniciar a los sujetos en nuevas formas de aprendizaje que le permitan la adaptación a la sociedad.
Población a la que se dirige: especialmente a todos aquellos alumnos que presentan ciertos déficits o desean potenciar estrategias para mejorar la discriminación, identificación, fijación, observación…, o que desean aprender ciertas técnicas que facilitan el control de situaciones que producen nerviosismo o ansiedad.
Competencias que se requieren: Unas condiciones instruccionales e intelectuales mínimas: lectura comprensiva, memoria a corto plazo, atención, etc., pudiendo ser aconsejable para los alumnos de los últimos cursos de primaria o para el nivel de secundaria.

Una guía para llevarse bien

Programa UNRBANEXY (Universidad de Illinois) “Perdido sin saber que hacer“. Una guía para llevarse bien
(Ed. Primaria) Montaje multimedia.
Puedes descargarlo en formato rar: Illinois.rar
O verlo directamente en la red:

8 lecciones de liderazgo según Nelson Mandela

Mandela consiguió poner fin al apartheid y crear una Sudáfrica  democrática y no basada en el racismo, precisamente porque sabía muy bien cómo y cuando asumir los distintos papeles de guerrero, mártir, diplomático, estadista. Este fragmento habla de liderazgo asertivo, en lo que es un auténtico maestro.

8  lecciones de liderazgo según Nelson Mandela
1.“El coraje no es la ausencia de miedo. Es inspirar a otros para sobreponerse a el”.
2.“Hay que dar el primer paso, pero sin dejar detrás a tu equipo”.
3.“Debes liderar desde la retaguardia… pero hacer creer a los otros que estás en la vanguardia”.
4.“Conoce bien a tus enemigos… aprende de ellos”.
5.“Hay que mantener a los amigos cerca… y a los enemigos, aún más”.
6.“Las apariencias son muy importantes… y también sonreir”.
7.“Nada es blanco o negro”.
8.“Rectificar también es una muestra de liderazgo”.

Extraído de la entrevista de Richard Stengel a Mandela sobre  liderazgo.
EL PAIS SEMANAL Nº 1159

La toma de decisiones por consenso (ECP)

La toma de decisiones por consenso (Convivencia pacífica)
(ECP) 3p

Habilidades para la vida

Adquisición de habilidades para una vida saludable
(Organización Mundial de la Salud) 13p

Habilidades y evaluación (De Puig y Sátiro)

Habilidades de razonamiento, investigación, conceptualización análisis y traducción. Y su evaluación (Programa de Filosofía)
(De Puig y Sátiro) 2p

Habilidades sociales (Cruz Roja)

Estrategias didácticas para trabajar las habilidades sociales en el contexto escolar (Cruz Roja)
(Paula Gómez – Rosario Ortega) 26p

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