ACTO VANDÁLICO. IES ANDALÁN, de Zaragoza

Vídeo contra el acoso escolar elaborado por el IES Andalán, de Zaragoza.

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NO ESTÁS SÓLO. Vídeo contra el acoso. Gobierno de Aragón

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EN CONVIVENCIA, NOS FUNCIONA…

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Nº 15 de la revista CONVIVES

En convivencia, nos funciona – Àngels Grado y Pedro Mª Uruñuela Nájera

 ARTÍCULOS

  • Innovación educativa y transformación social. Claves de una innovación educativa transformadora – Julio Rogero Anaya.
  • Simplifica tu escuela – María Carme Boqué Torremorell.

 EXPERIENCIAS

  • La educación emocional, eje vertebrador de la convivencia – CEIP Carmen Hernández Guarch. Tres Cantos
  • El cine, hilo conductor – Equipo directivo del CEO Villa de Autol. Autol
  • Los raíles de un sueño – IES Almina. Ceuta
  • El colegio de todos y de todas – CEIP La Biznaga. Málaga
  • Creando comunidad, una herramienta preventiva – CEIP Rafal Vell. Palma de Mallorca
  • Cibermentoría: un servicio de apoyo entre iguales para la gestión de la convivencia en las redes sociales – IES Parquesol. Valladolid -IES Fin do Camino. Fisterra
  • El trabajo de la convivencia – Alumnado del IES Almina. Ceuta
  • Conduce la educación – AMPA La Joya. IES La Mojonera. Almería
  • La construcción de la PAZ en la comunidad educativa – Gabinete provincial de Asesoramiento sobre Convivencia e Igualdad. Delegación Territorial de Educación. Almería

 ENTREVISTA A: Juan de Vicente Abad

 MÁS… EN LA WEB

 COMENTANDO LA ACTUALIDAD

Libros y recursos recomendados .  Webgrafía . Convives en las Redes sociales …

 

REVISTA CONVIVES Nº 13: LA VOZ DE LAS FAMILIAS Y LA CONVIVENCIA

 

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PRESENTACIÓN 
La voz de las familias y la convivencia. Nélida Zaitegi De Miguel

ARTÍCULOS 
Familia y escuela. Dos miradas complementarias e imprescindibles. Sandra Martínez Pérez
La visión desde las familias sobre la participación y convivencia en la comunidad educativa. Miguel Vera Sibajas y Laura Rivero Machi
La dinamización de las familias en y para la mejora de la convivencia. Teresa Domínguez Pérez
El papel de los servicios municipales en las relaciones escuela, familias y entorno. Pablo Fernández Díaz

EXPERIENCIAS
Dando un paso más: dinamización y formación de familias FAPAR Aragón. Mesa Local Las Norias. El Ejido. Almería

El diálogo como herramienta para la convivencia positiva.CEIP Reina Sofía. IES Almina. Ceuta.

El logro de un clima de convivencia adecuado y la implicación y participación de toda la comunidad educativa. IES Fernando Quiñones. Chiclana (Cádiz)

Unidades familiares por y para una convivencia gratificante. FAPA-Alhambra. Granada

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II ENCUENTRO PROVINCIAL DE ALUMNADO AYUDANTE Y MEDIADOR, de Zaragoza

Durante todo el curso, han estado echando una mano a sus compañeros en los conflictos que se han ido presentando en las aulas. Algunos, con programas específicos como el de los ciberayudantes, que detecta comportamientos inadecuados en las redes y logra que se reviertan. Otros, estando atentos a aquellos que puedan tener un problema o se hayan visto envueltos en alguna pelea. En ocasiones, han preparado campañas contra el acoso o la violencia de género. Y hoy, todos estos jóvenes colaboradores se han encontrado para poner en común su buen hacer y aprender nuevas técnicas que puedan mejorar la convivencia en sus centros escolares.

Más de 200 de estos estudiantes, procedentes de 13 institutos zaragozanos, se han reunido en el Miguel Catalán de Zaragoza para contribuir al éxito del II Encuentro Interprovincial de Alumnos Ayudantes y Mediadores, donde han participado en diversos talleres para poner en práctica sus conocimientos y adquirir algunos nuevos. Entre ellos, uno sobre el autoestima, otros sobre expresión emocional o el que ha llevado a un grupo de motoristas que ha trabajado con los inscritos en maneras de combatir el acoso infantil. Además, ha habido un curso sobre risoterapia y un ‘World coffee’, en el que los alumnos han vertido sus opiniones en temas que emponzoñan el buen ambiente del colegio, cambiando de interlocutores y de asunto cada ocho minutos.

La jornada concluye con una charla sobre ayuda a los refugiados y un fin de fiesta con los escolares elaborando de manera conjunta un mural conmemorativo.

Jornadas prevención del acoso.

Jornadas para la promoción de la convivencia y prevención del acoso escolar en Aragón.
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El sábado, día 9 de abril, en horario de mañana y tarde, se han celebrado en Zaragoza estas jornadas destinadas a profesorado y familias.

Profesionales de la Guardia Civil y de Policía Nacional han informado de las características del Plan Director para la Convivencia y Mejora de la Seguridad en los Centros Educativos y sus entornos.

Se ha presentado el Servicio de atención a Menores del IAAS por parte de dos funcionarios. Se ha difundido el trabajo y características de la Asesoría de Convivencia del Dpto. de Educación, así como el Sistema de Asesoramiento y Recursos en Educación para la Salud (SARES).

El doctor José María Avilés ha impartido dos magníficas ponencias en las que de manera amena y ampliamente documentada y contrastada nos ha ido ayudando a comprender mejor las dinámicas que subyacen al acoso escolar, a identificar correctamente este fenómeno y diferenciarlo de otras situaciones de convivencia inadecuada, a detectarlo en las familias y los centros educativos y a implementar procesos de prevención y tratamiento.

El elevado número de preguntas que se han formulado, así como la calidad de las respuestas que José María Avilés ha ido desarrollando han puesto en evidencia el acierto de este docente investigador a la hora de comunicar su amplio conocimiento y dilatada experiencia en este tema así como para ajustar el contenido de las sesiones a los distintos colectivos de la comunidad educativa

¡Un éxito rotundo esta Jornada!

 

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Guía de buen trato y prevención de la violencia de género. Protocolo de actuación en el ámbito educativo

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Esta Guía es una propuesta reflexiva para trabajar en los centros educativos la violencia de género.

Si buscamos Formación sobre violencia de género, podemos acercarnos a los capítulos I, II y III

Si nos urge encontrar claves para la aplicación del Protocolo, los capítulos lV, V y VI constituyen una eficaz herramienta. Al final de la Guía se facilitan documentos para el registro de cada uno de los pasos del Protocolo.

La violencia de género es una de las realidades más inadmisibles que han padecido y siguen padeciendo miles de mujeres de todo el mundo por el solo hecho de ser mujeres.

Cada centro educativo puede ser motor de igualdad y tolerancia cero frente a la violencia de género o mantenerse ajeno a su existencia y con ello, sin pretenderlo, ser permisivo ante ella.

La educación, al ser uno de los principales agentes de socialización es un instrumento potente para contribuir a erradicarla y esta Guía ayuda a ello.

Luchar contra la violencia de género necesita una intervención directa para atender y proteger a las víctimas y para intervenir con el agresor. Erradicar la violencia sexista exige actuar en las raíces culturales y estructurales del machismo en nuestra sociedad. Los asesinatos de chicas y mujeres por no doblegarse a la voluntad de sus pretendientes, parejas o ex parejas son un indicador evidente de la persistencia del machismo entre nosotras y nosotros. El sexismo primero ha de reconocerse para poder luego actuar hasta erradicarlo como la enfermedad social que es.

El Capítulo I titulado “Situándonos ante el problema de la Violencia de Género”, da claves para comprender realmente las dimensiones de esta violencia acercándonos a entender cómo se enraíza en nuestra sociedad y cómo su normalización dificulta identificarla.

Siendo la educación emocional una de las claves, se profundiza en las emociones que se producen en la víctima y en el maltratador y que desde motivaciones diferentes, contribuyen a generar y perpetuar el ciclo de la violencia de género.

En el Capítulo II, “Violencia de género y adolescencia”, se abordan las dificultades que existen para detectar situaciones de violencia de género entre adolescentes y se sugieren elementos para detectarla cuanto antes.

También trata el Ciberacoso como una nueva forma que ejerce la violencia de género y sugiere la figura del “alumnado ciberayudante” como eficaz agente de intervención desde las redes sociales para pararla ofrecer ayuda.

El Capítulo III, “Violencia de género y menores”, se centra en la que sufren las niñas y los niños que viven o han vivido en entornos de violencia sexista y que por ello son también víctimas de esa violencia de género.

En el Capítulo IV, “El buen trato en la prevención de la violencia de género”, incide en la necesidad de tomar conciencia del papel activo del profesorado para lograr la erradicación de la violencia de género. En él se proponen los elementos de un Plan de Centro Coeducativo como la mejor forma de prevención de la misma.

En este capítulo también se plantea cómo puede ser una intervención educativa en un caso de violencia sexista y se facilita el primer documento para comunicarlo a la dirección del centro dejando constancia de ello.

El Capítulo V, “El buen trato en la Intervención ante la violencia de género”, ofrece orientaciones para saber actuar ante un caso de violencia de género y para abordarlo desde el mejor tratamiento posible en el centro e indica qué actitudes evitar y cuáles fomentar en las entrevistas con la víctima, con el agresor y con las familias. Y, una vez que se ha confirmado el hecho, la Guía propone asimismo posibles líneas de actuación para trabajar con la víctima, con los agresores, con las familias y con los grupos clase.

Por último, en el Capítulo VI denominado “Aplicación del Protocolo de actuación ante casos de violencia de género en el ámbito educativo”, se aporta una herramienta de carácter eminentemente práctico.

En los anexos puede encontrarse amplia bibliografía, el marco normativo y el Protocolo que en Andalucía se exige abrir ante la sospecha o la evidencia de un caso de violencia de género en el ámbito educativo.

Comentado por Carolina Alonso Hernández

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