Cohesionar el equipo. C.Breto y P. Gracia.

Cohesionar el equipo.  Concha Breto y Pilar Gracia. CEIP Parque Europa. Utebo (Zaragoza).

Las actividades cooperativas se plantean en estas aulas de forma sistemática: agrupan al alumnado en equipos que devienen estables y funcionan de forma autónoma y organizada. La clave reside en la puesta en práctica de rituales, dinámicas, repartos de roles, normas y planes que garantizan su correcto funcionamiento y favorecen la cohesión de todo el grupo clase.

En este texto Concha y  Pilar  aportan la sabiduría que da la experiencia unida a  la buena fundamentación teórica. Un artículo magnífico.

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Un programa para cooperar y aprender. P. Puyolas y J.R. Lago.

Un programa para cooperar y aprender. P. Puyolas y J.R. Lago. AULA 2012.

Más de 300 centros de Educación Infantil, Primaria y ESO aplican el Programa Cooperar para Aprender/Aprender a Cooperar (CA/AC), que forma y asesora al profesorado para enseñar al alumnado a trabajar en equipo.
El proyecto fue analizado y debatido en un simposio cuyas principales reflexiones repasan ahora dos de sus impulsores. A este artículo introductorio le sigue el relato de varias experiencias llevadas a cabo en algunas de estas escuelas e institutos.
El trabajo en equipo es un recurso y también un contenido.

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Aprendizaje cooperativo. IES José Manuel Blecua, Zaragoza. Aula, 2012.

Aprendizaje cooperativo. IES José Manuel Blecua, Zaragoza. Aula, 2012.
Los autores del artículo son Diego Arnedo y Mª Luz Benito.

¿Peligrosamente? Sí, peligrosamente, porque pese a estar demostrado que con la aplicación del aprendizaje cooperativo a grupos de estudiantes se obtienen grandes beneficios, como la atención a la diversidad dentro del aula, el desarrollo de las competencias básicas y de las habilidades sociales, el aumento de la motivación para el trabajo curricular…, todavía, en pleno siglo XXI,
nos resistimos a ponerlo en práctica en nuestras aulas.

El aprendizaje cooperativo. IES Cinco Villas, Ejea (Zaragoza)

El aprendizaje cooperativo. Una experiencia en el IES Cinco Villas
de Ejea de los Caballeros. (Zaragoza). Belén Arbués, Eva Bajén, Isabel López, Marta Ruiz y Mariano Villafranca. Revista del museo pedagógico de Aragón. Número 1.

Dada la creciente diversidad de situaciones y problemas por los que atraviesa el proceso de enseñanza-aprendizaje, quieren ser un centro que eduque en la convivencia y en los valores de solidaridad, cooperación y respeto a la diferencia.

El profesorado del instituto Cinco Villas, se ha planteado la necesidad de caminar hacia la escuela inclusiva, que consideran más justa y que responde realmente al modelo de convivencia ideal que debe ser un referente en nuestra sociedad actual.

Democracia práctica en el liceo autogestionado de París.

Democracia practica en el liceo autogestionado de París
Desde hace 27 años, este instituto parisino ofrece una educación basada en la autogestión individual y colectiva. La libre elección de actividades permite a los jóvenes construir su identidad desde la responsabilidad. La participación democrática en la gestión del centro contribuye a formar ciudadanos activos, críticos, solidarios y creativos.
Heike Freire. Periodista.
Cuadernos de Pedagogía

Entre el trabajo colaborativo y el aprendizaje colaborativ

Entre el trabajo colaborativo y el aprendizaje colaborativo
(M. Lucero), 21 p.

Aprendizaje colaborativo en las redes de aprendizaje

Aprendizaje colaborativo en las redes de aprendizaje,
10 páginas

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