Programa Pestalozzi.

El programa Pestalozzi del Consejo de Europa es un programa dirigido a profesores y técnicos del sistema educativo, de niveles educativos no universitarios. Las actividades que en él se proponen suelen ser talleres de formación del profesorado en distintos países europeos, que se desarrollan durante 3-5 días, y abarcan una gran variedad de temas, en especial la diversidad cultural, la tolerancia y la inclusión en la educación, así como la difusión de los valores del programa Pestalozzi; igualmente, hay actividades acerca de otros temas como las metodologías activas, el aprendizaje cooperativo, y el portfolio europeo de las lenguas. El perfil profesional de los profesores solicitantes debe estar relacionado con los temas de los talleres y seminarios que se soliciten. Igualmente, es necesario acreditar un nivel de competencia en la lengua vehicular de cada actividad. Los gastos de participación de los docentes seleccionados en las actividades de formación son sufragados por el Consejo de Europa y el país organizador de las mismas.

Fuente: Natalia López Zamarvide.
https://natalialzam.wordpress.com/2016/01/11/programa-pestalozzi-del-consejo-de-europa-actividades-2016/

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El Programa Pestalozzi está gestionado y administrado por la Dirección de la Educación y de las Lenguas del Consejo de Europa y por una Red de Agentes Nacionales de Enlace en cada uno de los Estados miembros. http://www.sepie.es/iniciativas/pestalozzi/index.html

El listado de Talleres, Seminarios y Módulos de formación ofrecidos en el marco de este Programa se difunde en cada uno de los países a través de las páginas web de los Ministerios de Educación y en el Consejo de Europa a través del sitio web específico de este Programa. Cada taller se centra en una temática de trabajo específica que está vinculada a las siguientes categorías:
-Educación para la ciudadanía democrática y los derechos humanos
-Educación intercultural y diversidad cultural
-Enseñanza de la Historia
-Enseñanza de la memoria y educación para la prevención de los crímenescontra la Humanidad
-Educación de los niños gitanos en Europa
-Los derechos de los niños y la prevenció de la violencia
-Plurilingüismo
-Igualdad de sexos e igualdad en educación
-Educación para los medios basada en los derechos humanos
-Otros aspectos de interés general sobre enseñanza, aprendizaje y metodología

Tenéis más información en este enlace: http://www.sepie.es/iniciativas/pestalozzi/index.html y aquí se accede a la solicitud.

Fortalezas personales en el IES Sanz Briz. Casetas.

En el seminario de  formación  del IES Sanz Briz de Casetas,  impartimos una ponencia sobre fortalezas personales, como refuerzo al trabajo que realiza el profesorado sobre el Programa AULAS FELICES.

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Tuve la suerte de compartir la sesión con Anabel Esteban, una gran profesional que nos cautivó con su buena práctica de aula en el Centro IES Gallicum, donde realizó la actividad los 3 cursos anteriores con el apoyo del equipo directivo y la participación de parte del profesorado y el alumnado. Su propuesta trabaja los contenidos de lengua castellana y aborda también la fortaleza personal de gratitud, pero también otras como amor, perseverancia, etc.

Nos contó la evolución de la actividad, que se materializó en un libro.

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Además Anabel nos trajo un regalo a todos, nos encontramos una galleta y una sorpresa: una frase preciosa para reflexionar y que a pesar de repartirlas al azar todos nos sentimos identificados con la que nos tocó.

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Siguiendo el enlace tenéis más información del interesante proyecto entre el Instituto, el Centro de Día de Zuera y la Biblioteca.

https://convivencia.wordpress.com/2015/11/05/cuenta-conmigo-ies-gallicum-zuera/

Rafael Bisquerra y AULAS FELICES.

Rafael Bisquerra  recomienda AULAS FELICES en las jornadas de Psicología Positiva en la educación celebradas en Barcelona el pasado fin de semana.

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CONFERENCIA: PSICOLOGÍA POSITIVA EN LA EDUCACIÓN.
Dr. Rafael Bisquerra, Universitat de Barcelona.

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Martín Pinos Quilez. Inteligencias múltiples.

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Martín Pinos Quílez compañero y amigo además de experto en nuevas metodologías y temas curriculares, trabajador incansable y persona comprometida con la formación del profesorado.

Martín impartió una ponencia en el CEIP Parque Europa de Utebo como apoyo al seminario “Aprendizaje cooperativo e inteligencias múltiples”. Este texto está basado en el que ha escrito Concha Breto, coordinadora de la actividad, en el blog del centro.

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Martín Pinos hizo un repaso a las ocho inteligencias que señala Gardner de una manera clara, sencilla, amena, didáctica… poniendo ejemplos de cómo padres y profesores podemos desarrollarlas dentro de nuestro contexto educativo. Un pequeño apunte de estas ocho inteligencias (verbal, lógico-matemática, espacial, musical, corporal, naturalista, intrapersonal e interprersonal) ya aparecía en la anterior entrada en el blog anunciando su conferencia.

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Son destacables algunos aspectos que desarrolló durante su exposición y que como profesionales y padres debemos de tener en cuenta: el valor que la creatividad aporta a cada una de las inteligencias, del desarrollo de la inteligencia emocional (inteligencia interpersonal + intrapersonal) va a depender el éxito de nuestros alumnos/hijos en la vida futura, las inteligencias son independientes pero interactúan positivamente entre sí, por encima de todo deben estar los valores (la ética debe guiar nuestras acciones).

El experto intercaló su exposición con diferentes actividades prácticas que nos obligaron a reflexionar e interactuar entre nosotros.

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Desde una perspectiva inclusiva, que predomina en nuestro planteamiento como seminario de aprendizaje cooperativo, nos interesa la propuesta que nos hace Pinos; una propuesta que incluye a todos los alumnos, que pretende desarrollar al máximo todas las inteligencias en todos y cada uno. Por otro lado, la propuesta de que en determinados momentos, cada alumno elija aquella manera de expresarse en la que se sienta más capaz también es de lo más interesante.

El desarrollo de las inteligencias no puede centrarse, ni acabarse en la escuela; la familia, la vida cotidiana en general, debe de darnos oportunidad para desarrollarnos cada vez más competentes y más felices. Está claro que esta responsabilidad compartida por escuela y familia es de gran interés, porque el salón de actos estaba completamente lleno de una gran parte del claustro de profesores del centro, de profesionales de otros centros y de nuestras familias.

Queremos agradecer el interés de todos los asistentes y sobre todo la gran profesionalidad, disposición y buen hacer del ponente.

Una tarde para no olvidar que acabó en un estallido de abrazos

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Educación lenta.

“Menos es más en educación”, es una de las premisas de la educación lenta, que pretende sosegar y desacelerar las escuelas, inmersas en ese ritmo trepidante que imprime la  sociedad de las prisas y la “infoxicación”.

Pretendemos profundizar en el concepto y la filosofía de la educación lenta y en su concreción y puesta en marcha en un centro educativo con actuaciones y cambios concretos, asumibles y exportables.

CHARLA EDUCACIÓN LENTA: puesta en práctica en un centro educativo”

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Ponentes:
Montserrat Núñez de Arenas. Directora de la escuela “Els Alocs”.
Rosa María Soldán. Tutora de 2ºPrimaria.
ESCUELA “ELS ALOCS”. Vilassar de Mar (Barcelona) http://www.xtec.cat/ceipelsalocs/
MARTES 14 DE ABRIL
De 17 a 19 h. Salón de Actos.
Seminario de Formación: “Aprender a ser feliz, enseñar a ser feliz”.
Coordina: Ana Cristina Lozano Mateo.
CEIP PARQUE EUROPA, Utebo (Zaragoza).

Actividad de formación que forma parte del Plan del CIFE Juan de Lanuza. Zaragoza.

IES Angel Sanz Briz de Casetas (Zaragoza).

Formación entre iguales en el IES Angel sanz Briz.

Estamos en un contexto con sabiduría y experiencia y las personas del grupo aportan en relación a diferentes temas sobre la mejora de la convivencia y el aprendizaje del alumnado. Los temas que se tratan hoy son: la entrevista y la atención.

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Entrevista

Parten de dramatizar dos situaciones: una tutoría con una familia y otra con una alumna en la que interviene la tutora y la orientadora.
De ahí comentamos sobre lo observado: lo positivo y lo negativo y lo enlazan con los contenidos teóricos de la sesión.
Conclusiones a tener en cuenta:
Buscar espacio con privacidad.
Escuchar más y mejor: cuidar las miradas y utilizar la empatía
Recoger información de muchos aspectos del alumno no sólo el académico.
Utilizar dinámicas de bidireccionalidad en el diálogo (para que particiopen todos y no monopolice el debate uno).
Posibilidad de entrevista a tres bandas, familia, tutora, alumna.
Marcar compromisos orales o escritos para todos.
Etiquetar las conductas problemáticas y no a las personas.

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Atención.

Para captar la atención sugiere Vaello, empezar con actividades incompatibles con la distracción por ejemplo: ligar las explicaciones con los contenidos de la clase anterior,…
Importante es captar y mantener la atención.
Comentan el principio Premark: la alternancia entre tareas obligatorias poco agradables con otras agradables, hace que las primeras se “lleven” mejor.
Hablan finalmente de sistemas de representación: visual, auditivo y Kinestesico. Ccada uno tenemos un canal de aprendizaje que predomina sobre otros, es un modo de entender y captar el mundo y va asociado a modos de pensamiento. Los profesores hemos de preparar actividades de estos tres tipos para que todos los alumnos puedan captar los contenidos escolares.

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Unas frases adecuadas para terminar. Insisten en ir hacia una intervención proactiva, “si no eres parte del problema,… lo eres de la solución”, “…pensemos en el futuro,… reconocer los pequeños avances conseguidos para motivar al alumno y reforzar la adquisición de conductas”.

Ha sido una sesión estupenda, lástima que por cuestión de agenda me perdí las aportaciones sobre mindfulness, seguramente interesantísimas.

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