Alumnado ayudante. CEIP La Almozara.

El CEIP La Almozara cuenta con una nueva promoción de alumnado ayudante. Aquí tenéis su foto de grupo y otras más de su actuación en el patio de recreo del centro.

Una propuesta preventiva de mejora de la convivencia que ya tiene unos años de antigüedad en el centro. Más difícil que innovar es mantener vivas esas iniciativas. Gloria Cano me ha hecho llegar estas fotos que demuestran que el trabajo en esa línea continúa en la escuela.

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IES Miguel Catalán y CEIP de Fuentes de Ebro, premiados en el concurso de Buenas Prácticas o Proyectos de Mediación

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Formación de equipos de alumnado ayudante en IES de Zaragoza. Sesión 1.

Curso para formación de equipos de alumnado ayudante, mediador y ciberayudantes de IES de Zaragoza.

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Se trata de una formación institucional impulsada por  la Dirección General de Innovación, Equidad y Participación del Dpto de Educación.

Durante este curso escolar, se difundieron buenas prácticas de convivencia en centros de secundaria, concretamente del IES Reyes Católicos de Ejea de los Caballeros (hermano mayor, compañeros ayudantes,…), del IES Miguel Catalán de Zaragoza (alumnado ayudante, mediador, …) y el IES Parque Goya (ciberayudantes). Esta difusión se realizó en las tres provincias aragonesas.

Tras esta sensibilización , los IES pudieron inscribirse a una formación sistemática para poner en práctica estas iniciativas en los centros.

Para concretar esa intervención en la provincia de Zaragoza, ambos CIFE, María de Ávila y Juan de Lanuza estamos organizando un curso y unos seminarios, que darán al profesorado las herramientas para poner en marcha estos programas, adaptados a su realidad particular.

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Es una gran iniciativa el impulsar estos programas desde la administración educativa. Esto enlaza con una legislación avanzada en su momento, el Decreto 73/ 2 de marzo de 2011, por el que se establece la carta de derechos y deberes de toda la comunidad educativa.

Este documento apuesta por la mediación y conciliación como herramientas para la resolución de conflictos derivados de las conductas contrarias a las normas como en las conductas gravemente perjudiciales. Se trata de un documento avanzado que pone énfasis en el proceso educativo de corrección como alternativa a la sanción.

Los programas de ayuda son la urdimbre que teje los lazos preventivos para que los centros sean espacios de buena convivencia, para especializar luego a parte de ese alumnado en los roles de mediación y ciberayuda. Aquí tenéis un documento de apoyo con el modelo educativo que sustenta estos programas y el protocolo con los pasos básicos para su puesta en práctica.

Felicitar desde aquí a los centros que desean poner en práctica estos programas. Están apostando por una cultura de paz y por la vía pacífica de resolución de conflictos. Pero además transmiten a sus alumnos que confían en ellos y que les dan las herramientas para solucionar algunos de los conflictos entre iguales que ocurren en los centros. Clave para estos programas es la selección y formación del alumnado para que se cree esa red de ayuda preventiva en el centro.

Un paso más es que esa formación tan valiosa (emociones, habilidades de escucha y comunicación, resolución pacífica de conflictos,…) lleguen a todo el alumnado de los centros, sean ayudantes o no, y que todos ellos sean capaces de solucionar sus propios conflictos.

Continuando con la formación institucional. El miércoles día 24 de febrero empezó el curso y las ponentes fueron Carmen Chóliz orientadora del IES Católicos de Ejea y Marisa Aguerri profesora de latín y griego del IES Miguel Catalán. Ambas responsables en sus centros de estos programas y pioneras en el trabajo en convivencia.

La sesión fue participativa, con la dificultad de asistir más de 100 docentes, pero lo consiguieron. Partieron de un sondeo utilizando las nuevas tecnologías para recoger las opiniones sobre algunos aspectos en relación con la convivencia y tener un mapa de la situación de los centros. Por ejemplo

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Sobre los programas de los centros.

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Otras cuestiones que sirven para debatir y que tenían un poco de trampa…. ¿Puede haber ausencia de conflictos en los centro? ¿Un centro con pocos conflictos es un centro saludable?

Los conflictos son inherentes al ser humano y a los espacios donde convivimos y los centros educativos no son una excepción. Como opina Juan Vaello, lo importante de los conflictos es la gestión de los mismos.

Nos hicieron practicar algunas dinámicas de grupo para trabajar los contenidos de la sesión por ejemplo el modelo de Juan Carlos Torrego o la fundamentación de Galtung.

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Aquí están los grupos en pleno funcionamiento.

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Otros contenidos fueron acerca de la selección de alumnado y roles a desempeñar.  Aquí nuestras magníficas ponentes, que lo dieron todo, su experiencia, gran formación, simpatía y generosidad aportando materiales propios.pareja

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Estoy con ellas al final de la sesión, mis admiradas Marisa y Carmen.

Desde el 2008, este blog apostó por esos temas como uno de los más destacados. En sus entradas tenéis documentos, bibliografía, vídeos  y ejemplos de buenas prácticas, para apoyar la puesta en práctica de los programas y especialmente la formación del alumnado. espero os sirvan de ayuda.

3ª promoción de alumnado ayudante mediador del CEIP Almozara. Zaragoza.

CEIP Almozara de Zaragoza. El centro va por la tercera promoción de alumnado ayudante y mediador.

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Poner en marcha programas es costoso, pero mantenerlos lo es también. ¡Enhorabuena!

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Escenas de la formación realizada con el alumnado. Estos chicos y chicas pasar al IES Andalán donde son bien acogidos en el equipo de ayuda del centro recién formado.

Experto universitario en justicia restaurativa.

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Presentamos la segunda edición del Diploma de Especialización en Justicia Restaurativa y Gestión de la Convivencia,organizado por la Asociación ¿hablamos? y el Departamento de Derecho Penal, Filosofía e Historia del Derecho de la Facultad de Derecho, en el ámbito de la mediación penal, penitenciaria y gestión de la convivencia.

El diploma consta de 140 horas (14 créditos ECTS) de las cuales 30 serán actividades prácticas y prácticas en instituciones que han apostado por la Justicia Restaurativa como forma de solución de los conflictos (reparación penal, reparación penitenciaria, justicia de menores, mediación familiar,conflictos escolares,..).

El curso comienza en enero y aún está en plazo de inscripción. Más información en el enlace siguiente. Master justicia restaurativa.

“La Reme”: Revista de la asociación HABLAMOS. Zaragoza.

La asociación HABLAMOS , ha lanzado el primer número de  su revista, llamada La Reme.
HABLAMOS, es una asociación para la mediación penal, penitenciaria y comunitaria de Aragón.
Esta revista  tiene como finalidad  transmitir  lo que la asociación viene haciendo en el campo de la Justicia  Restaurativa, en cada uno de sus proyectos, pero también quieren  que esta información circule y vuelva en forma de comentarios, sugerencias, ideas,…

Según consta en la editorial, La Reme es algo más que una revista, o un boletín.
La Reme no es una revista para informar, sino para sentir, para sentirse parte de, para ser parte de, para ser… La Reme nació con el deseo de recuperar la línea estratégica que al principio de la existencia de ¿hablamos? teníamos tan clara: que nuestros socios y amigos supieran tanto o más que los mediadores para que pudierais dar razón de lo que ¿hablamos? es y vive allá donde vosotros estuvierais.”
“De ahí que verás secciones en las que te preguntamos, para que nos cuentes, nos transmitas, nos roces con tu vida…y también hay secciones en las que te contamos lo que hacemos en los juzgados, en las cárceles, en los barrios, en los coles…y porque en el fondo todo es vida, de esa, de la cotidiana, de la que no sale en los medios de comunicación, pero que provoca roces en el alma y en el cuerpo. Somos ¿hablamos?. Somos comunidad. Y en una dinámica contagiosa, queremos compartir todo cuanto hacemos y vivimos. Así pues vamos a darnos el gustazo de que La Reme sea aliento para todo”.
Esperamos nuevos números que muestren el buen trabajo de la asociación HABLAMOS.  Tal como han demostrado en sus diez años de andadura, la mediación es posible en ámbitos como el penitenciario o judicial. Ello nos anima a iniciarla y mantenerla en el contexto donde nos movemos nosotros, el educativo.

Programa GASCOMARINES. CEIP Gascón y Marín. Zaragoza

El Colegio Público Gascón y Marín de  Zaragoza acaba de poner en marcha el programa GASCOMARINES.  Se trata de una propuesta de mejora de la convivencia escolar y  prevención de los conflictos.
La idea surgió a partir del curso taller “Programa de ayuda y mediación”‘ que impartió el Centro de profesores Juan de Lanuza de Zaragoza.
María Jesús González Movilla, es profesora y coordinadora del programa GASCOMARINES de este centro. Creó, con el apoyo de toda la escuela,  las figuras de los “Controladores”, los “Animadores” y los “Solucionadores”.

Un equipo de 18 chavales de 5º y 6º de Primaria forman parte de los tres equipos (6 alumnos para cada grupo), a los que se les han asignado tareas diferentes.

Estas son las funciones de cada uno de los grupos.
Los “Controladores”: son alumnos encargados de mejorar en muchos aspectos la cotidianidad de la vida del centro haciéndola más agradable a los demás. Se encargarán de diversas funciones siempre supervisados por un profesor coordinador.
Ayudarán en la organización de fiestas y eventos, en la decoración ambiental de pasillos, salón de actos y entrada, en el cuidado de las instalaciones comunes (paredes, murales y corcheras, orden de perchas, vaciado del baúl de prendas extraviadas, buen uso de los lavabos, cierre de grifos, luces, reciclado de papel…) Podrán hacer uso de la megafonía para lanzar avisos, dar noticias, invitar a celebraciones… Ayudarán en toda organización de actos en el salón, harán murales informativos, repartirán invitaciones…actuando a petición del Equipo Directivo, de los Coordinadores de ciclo, de Biblioteca y de la profesora Coordinadora de Convivencia en el Centro.

Los “Animadores”: son los alumnos encargados de optimizar los recursos disponibles en el centro para utilizarlos en el tiempo de recreo, ayudando a todos los compañeros del colegio a pasar ese rato mucho más agradable y divertido, una vez tomado el pequeño almuerzo .
Para ello podrán organizar juegos grupales (salto de cuerda, goma, bolos…) siempre de forma pacífica y distribuyendo espacios, tiempos y alumnado; mini‐ligas de diferentes habilidades, inventado de juguetes con materiales de deshecho… Tratarán de animar a la participación de todos de manera rotativa.
De forma predominante se instalarán varios tableros de Ajedrez(dentro del centro cuando la climatología no permita otra cosa) donde los que quieran puedan jugar organizadamente partidas, hacer pequeñas competiciones…también se dispondrá de un juego gigante de Ajedrez en el patio situado en el “callejón” . Los Animadores una vez finalizado el recreo guardarán todos los materiales utilizados.

Los “Solucionadores”: son alumnos que previenen conflictos anticipándose a ellos e interviniendo en los ya creados si así lo requieren los implicados. Colaboran con el profesorado vigilante del recreo y siempre bajo su mirada y con el respaldo de la profesora Coordinadora de Convivencia. Además ayudan a la profesora de Acogida del Centro en las tareas de acogida del nuevo alumnado, pudiendo detectar necesidades, proteger y acompañar y así contribuir a la pronta inclusión al grupo.
Su labor está comprendida dentro del RRI (Reglamento de Régimen Interno) como medio participativo en la gestión de los conflictos haciendo mediaciones informales, percatándose de posibles situaciones que pasan desapercibidas a los adultos, apoyando a los demás en necesidades que les surjan, tendiendo puentes entre unos y otros cuando surgen desavenencias, acompañando en situaciones de indefensión o soledad…
Son alumnos con unas características concretas de discreción y confidencialidad, solidaridad y cooperación, respeto y reciprocidad, disponibilidad, compromiso y generosidad, neutralidad y sinceridad, capacidad crítica y buena retribución interna. Actúan a requerimiento de sus compañeros o por propia voluntad al observar situaciones de indefensión, siempre supervisados y de acuerdo a las actuaciones diseñadas y aprendidas en el equipo de trabajo por la profesora coordinadora de Convivencia del Centro.
Para ello recibirán  formación a cargo de la Coordinadora de Convivencia y con el asesoramiento de la Orientadora del Centro.

Felicitamos a Mª Jesús Gonzalez Movilla y a toda la comunidad educativa del CEIP Gascón y Marín por su proyecto GASCOMARINES.
Se trata de una propuesta creativa,  que  adapta la figura de alumno ayudante-mediador a las peculiaridades del centro. Con este programa estos alumnos se enriquecerán en su crecimiento personal y social ,  y el centro ganará en tolerancia  por la participación del alumnado en la mejora de la convivencia.

Aquí tenemos más fotos del patio de recreo del CEIP Gascón y Marín.

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