IES Miguel Catalán y CEIP de Fuentes de Ebro, premiados en el concurso de Buenas Prácticas o Proyectos de Mediación

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Premios Educaweb de orientación académica y profesional

Jesús Prieto González, Orientador del IES Parque Goya de Zaragoza ha recibido el 2º premio (Categoría profesional) de los Premios Educaweb de orientación académica y profesional en su 9ª edición.

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Rastrillo navideño. CEIP Ramiro Solans, Zaragoza.

El 13 de diciembre, de 16 a 19 horas, podéis acudir al rastrillo navideño del CEIP Ramiro Solans de Zaragoza. Con motivo de las fiestas navideñas y con un fin benéfico se ponen a la venta algunas de las creaciones del taller artesano de tejido del cole.

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Durante el curso escolar, tiene lugar un taller extraescolar donde los niños acuden a tejer con la profesora jubilada Macu.  Aquí los niños trabajan y se relajan realizando prendas de abrigo, mantitas, adornos, etc, en un espacio de calma y tranquilidad, donde se tejen además  buenas relaciones  y cohesión de grupo.

Son estas creaciones las que se ponen a la venta en el rastrillo navideño.

“El objetivo de la venta es costear la formación que están haciendo dos ex alumnas nuestras en bachillerato que provienen de una familia con nivel económico muy bajo. Con lo que recaudemos, las niñas tendrán los recursos suficientes para costear  los libros, las actividades, etc. Desde el colegio queremos ayudarles para que estos niñas pueden tener una buena formación y acceder al mundo laboral”. Comenta la directora Rosa Llorente.

Se ponen a la venta preciosidades como las que se muestran las fotos, que además se muestran con gusto en la misma sala donde tejen. El ambiente que se respira en ese espacio es muy especial, sereno y lleno de vida a la vez.

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Aquí se muestran las herramientas para tejer la lana de modo artesanal, un documento etnográfico de primera.

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Diferentes tipos de telares.

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Una actividad muy completa.

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Así se anuncia el taller en el pasillo del centro. ¡Qué creatividad!

La belleza de la imperfección.

El mercado ofrece productos (como frutas y hortalizas)  que rozan la perfección, a base de artificialidad y una selección esmerada, que desecha lo que no cumple con los estándares de “calidad”. Pero surgen iniciativas como la siguiente que aprovecha, recupera, transforma y dignifica estos productos apartados y a las personas que los gestionan.

Espigoladors es una organización sin ánimo de lucro que lucha contra el despilfarro alimentario a la vez que empodera a personas en riesgo de exclusión social de una manera transformadora, participativa, inclusiva y sostenible.

Es Im-perfect la primera marca del estado español que elabora y comercializa productos alimentarios de alta calidad a partir de excedentes o fruta y verdura imperfecta.

Burkini.

http://www.telegraph.co.uk/news/2016/03/30/france-says-marks-and-spencer-burkini-irresponsible/

Formación educación consciente. Universidad de Almería.

Aulas Felices forma parte del Título de Especialista Universitario en Educación Consciente y Mindfulness (Atención Plena).

Dirigido por Israel Mañas y  Mª Dolores Gil.  Universidad de Almería.

 

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Yoga en el CEIP Los Arañones. Canfranc (Huesca).

Texto enviado por Eva Lasierra del CEIP Los Arañones. Canfranc (Huesca).

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Bajo el lema ¡No te pares!  a lo largo de todo este curso, presentaremos a los niños nuevos deportes a  los que practican habitualmente. Cada 5 semanas, un lunes, dedicaremos las sesiones de la tarde a la práctica de un deporte, todo el colegio junto  y con monitores especializados.

Cómo este año, en nuestro colegio, el trabajo en Atención Plena tiene su espacio diario y está reflejado en nuestra PGA, incluimos disciplinas que nos ayuden a seguir trabajando el mindfulness. Realizamos así una tarde dedicada a conocer el YOGA.

http://www.kizoa.es/Movie-Maker/d32585106k3375525o1/yoga

IX Jornada cooperativa CEIP Parque Europa de Utebo. Zaragoza.

Este año celebramos las IX Jornadas Cooperativas del CEIP Parque Europa de Utebo.

Las jornadas son un hito en la formación del profesorado del centro, que ha trabajado en un seminario en torno a : “Aprendizaje cooperativo e inteligencias múltiples”. La actividad ha contado  con el apoyo del CIFE Juan de Lanuza y a la misma han asistido profesorado del CEIP Martinez Garay de Casetas.

Ha sido una ocasión especial y he aprovechado para  despedirme del profesorado al que he acompañado como asesora de formación durante 9 cursos escolares.

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Han sido 9 años de actividad formativa en el centro, adoptando diferentes modalidades, con sus correspondientes jornadas, con diferentes ponentes, diferentes maestros y maestras, diferentes equipos directivos, etc. Durante estos años la formación realizada en el centro ha sido una actividad viva, que ha evolucionado centrándose en algunos aspectos en torno siempre al hilo conductor del aprendizaje cooperativo como herramienta para conseguir una escuela inclusiva.

Ese es el objetivo principal, porque la inclusión es un derecho y un deber y no solo pensando en nuestro alumnado, sino también a nosotros como personas. Como dijo Jesús Soldevilla en su ponencia en Parque Europa, …”todos nosotros hemos tenido y tendremos dificultad para aprender algo”.

Apostar por la inclusión no es únicamente aplicar una técnicas, tiene que ir a los cimientos de la educación. Lleva asociado un replanteamiento de los agrupamientos que realizo en el aula, de como estructuro las actividades, de observar si todos los alumnos tienen voz y son tenidos en cuenta, del lenguaje que utilizo, los textos que leo, …  Y voy a concretar más poniendo un ejemplo, hacer exámenes cooperativos o realizar una actividad de Atención Plena previa al mismo no es suficiente. Hemos de plantearnos, ¿son totalmente necesarios estos exámenes? ¿con qué otras fórmulas de recogida de datos las puedo complementar? ¿de qué manera puedo evaluar de forma más inclusiva y teniendo en cuenta las diferencias de mi alumnado?

Estas metodologías  llevan implícitas un sistema de valores, un modo de ver la vida y entender la educación, que hay que asumir como docentes y como personas. No son actividades puntuales, sino que deben impregnar toda la vida del centro y la manera en que la maestra está en el aula, deben ser vividas con coherencia para que supongan un cambio auténtico de enfoque, más humano e integrador si cabe.

Voy a describir la jornada. He de comentar que el ambiente de trabajo fue muy positivo, amigable,  ameno y responsable; pero también algo nostálgico por la ausencia de nuestro maestro Pere Puyolas, fallecido a principio de curso y con quien el centro tenía una especial vinculación.

Como en ediciones anteriores contamos con una ponencia.  Este año el experto fue de José Ramón Lago, licenciado y Doctor en Psicología, profesor titular de la Facultad de Educación de la Universidad de Vic (Barcelona) y Coordinador del Programa “Cooperar para aprender / Aprender a Cooperar” (coordinación que compartió con el Dr Pere Pujolàs).

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Incidió en aspectos básicos e importantisimos:

-La inclusión tiene que ver con como te personas en la vida. Además de la estructuración de las actividades ha de llegar a todo el centro.
-Es un valor, una actitud que tienen las personas, si el maestro no la tiene difícil transmitirla a los niños.
-Necesario educar en los valores que hay tras la cooperación: solidaridad, implicación individual en lo colectivo.
-Reconocer las diferentes inteligencias como un valor más para aprender.
-Las competencias se utilizan en interacción con los otros.

Entre otros aspectos dio ideas para desarrollar equidad en los equipos:

-A cooperar para incluir se enseña en los diferentes contextos sociales.
-Aprender en equipos cooperativos heterogéneos contribuye a la igualdad de oportunidades.
-En los equipos hay personas que ayudan, que son ayudadas, y que gestionan ayuda o median.
-Diseñar actividades para que participen todos los integrantes del equipo.
-Utilizar la evaluación y la autoevaluación para la construcción de la cohesión, inclusión y equidad.

Remarco su frase textual: “Todas las escuelas tienen un mandato democrático que hacer, ayudar  a resolver  situaciones cotidianas de la realidad”

Finalizó su intervención con este vídeo. La música rompe fronteras y acerca a las personas.

También dentro de la jornada se dan experiencias cooperativas en las aulas, a las que acudimos algunas personas como observadoras. Y a posteriori reflexionamos sobre lo observado.

Participé en la observación de la actividad de las aulas siguientes:

Grabación de un programa de radio para la fiesta de graduación de 6º (maestras Mª Jesús y Lidia G).

Sus maestras les proponen  escuchar sus opiniones acerca de su paso por el colegio. Quieren averiguar si en el colegio se han sentido a gusto y si hemos logrado desarrollar sus inteligencias o hacer actividades donde ellos han podido sentirse protagonistas y útiles. Elaboran un guión en diferentes formatos, teniendo en cuenta la anterior premisa que luego graban en la radio para emitir en su fiesta de graduación.

Las intervenciones de los chicos y chicas nos dan sugerencias para la fiesta como la disco móvil en el hall. Participación equitativa , supervisada en el equipo de todos los miembros. El ambiente es tranquilo y silencioso. Respetuoso con el error , si se equivocan a leer vuelven hacerlo sin cortarse. Hay libertad para opinar: un alumno comenta libremente pero dice que es su opinión y otro puede pensar otra cosa.

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Apadrinamiento lector en el parque (Maestros Begoña S y Alberto). Parejas de 4º y 2º de Primaria. Creación de un cuento a partir de dos objetos encontrados en el parque.

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Creación de cuentos y narración en parejas en entorno natural. ¡Que maravilla subirse a los árboles! Buscando sitios sobre todo altos y cooperando intentando esconder un objeto en un árbol.

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Infantil: Juegos matemáticos (maestras Pilar G.y Azucena). Maravilloso el ritual de juntar sus cabezas y presentarse de la mano antes de ir a la tarea. Diferentes rincones de actividad por los que van rotando los pequeños por equipos.

He sido testigo de la evolución formativa del centro que ha conformado  en estos años un  itinerario propio, reflexivo y vivo de formación. He sido acompañante de este proceso, encantada de formar parte del grupo durante 9 años y tengo el lujo de sentirme una persona más del grupo de cooperativo del CEIP parque Europa. Gracias a todos los maestros y maestras, especialmente a su coordinadora Concha Breto, que ha liderado con sabiduría, entrega  y asertividad este colectivo.

Informe Fundación Botín.

“Informe Fundación Botín 2015. Educación Emocional y Social. Análisis Internacional”.

Una de las novedades de este último trabajo, es que incluye dos herramientas de evaluación para niños (de 2 años y medio a 11 años) y adolescentes (de 12 a 17 años) pioneras a nivel mundial y cuyo desarrollo ha sido financiado íntegramente por la Fundación Botín. Diseñadas por investigadores del Laboratorio de Emociones de la Universidad de Málaga, estos instrumentos de evaluación ayudarán a conocer mejor el impacto de los programas de educación emocional y social en el alumnado, respondiendo así al empeño de la Fundación Botín por medir el impacto real de sus programas.

Estas pruebas, únicas en el mundo, parten del conocimiento previo adquirido mediante la colaboración entre expertos de la Universidad de Cantabria, la Universidad de Yale (EEUU) y la Universidad de Málaga, , cuyo Laboratorio de Emociones, dirigido por el catedrático de psicología Pablo Fernández Berrocal, las ha desarrollado gracias a la inversión económica realizada por la Fundación Botín. En los diferentes estudios y validación de las pruebas han participado también docentes, padres y alumnos de distintos centros educativos.

Han sido seis años de trabajo que han culminado en el Test de Inteligencia Emocional de la Fundación Botín para la Infancia (TIEFBI) y el Test de Inteligencia Emocional de la Fundación Botín para Adolescentes (TIEFBA), dos instrumentos que evalúan la capacidad real del alumno para poner en marcha sus habilidades emocionales y resolver diferentes problemas.

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http://www.fundacionbotin.org/noticia/ya-es-posible-medir-la-inteligencia-emocional-en-ninos-y-jovenes.html

IX Jornadas cooperativas. CEIP Parque Europa, Utebo.

“El 4 y 5 de mayo el C.E.I.P. “Parque Europa” de Utebo celebra sus IX JORNADAS COOPERATIVAS, con la colaboración del C.I.F.E “Juan de Lanuza” de Zaragoza, dentro del desarrollo del Seminario sobre aprendizaje cooperativo que llevamos a cabo un grupo de profesor@s del centro y en el que participan compañer@s del C.E.I.P. “Martínez Garay” de Casetas.

Después de un largo recorrido en formación sobre aprendizaje cooperativo, la implementación de esta metodología en muchas de nuestras aulas es una realidad cotidiana, de la misma manera lo es también en todo el centro a través del apadrinamiento lector, actividad que se apoya en la técnica cooperativa “Tutoría entre iguales”.

Desde una perspectiva inclusiva, en nuestro seminario nos interesa seguir avanzando en las propuestas que nos ayuden a dar respuesta a las necesidades, peculiaridades,… de todos y cada uno de nuestros alumnos, sean éstas las que sean. En esta búsqueda incesante nos hemos topado con la corriente psicológica de las “Inteligencias Múltiples”, corriente que pone el acento en las diferentes maneras de ser inteligente, en las diferentes maneras de aprender según se use una u otra, en las diferentes maneras que tenemos de expresar el conocimiento dependiendo del predominio de una u otra inteligencia, en la posibilidad de desarrollar al máximo todas las inteligencias en todos y cada uno de nosotros,… Un planteamiento psicológico que tiene al menos esta consecuencia pedagógica: si hay diferentes maneras de aprender debemos de contemplar diferentes maneras de enseñar. Las metodologías activas, y el aprendizaje cooperativo lo es, son capaces de conectar con otras metodologías activas, por eso la propuesta para este curso 15/16 es “Aprendizaje cooperativo e Inteligencias Múltiples”.

En esta IX edición contamos con la presencia del experto en aprendizaje cooperativo José Ramón Lago, licenciado y Doctor en Psicología, profesor titular de la Facultad de Educación de la Universidad de Vic (Barcelona) y Coordinador del Programa “Cooperar para aprender / Aprender a Cooperar” (coordinación que compartió con el Dr Pere Pujolàs). Nuestra relación con el equipo de Vic ha sido intensa, y se remonta incluso a antes de los comienzos en el centro; hemos crecido a su sombra, y ahora volamos con propias alas. Es el momento de tener a J. Ramón Lago a nuestro lado, creador e impulsor del programa en el que nos apoyamos, visionario, inteligente y curioso preguntón,  entre otras muchas cualidades. “

Fuente: http://arablogs.catedu.es/blog.php?id_blog=1194&id_articulo=188883

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Conferencia, 4 de mayo de 17 a 19 h. en el Salón de Actos, por José Ramón Lago: Del aprendizaje cooperativo a las inteligencias múltiples para volver al aprendizaje cooperativo, destinada a la Comunidad Educativa (familias y profesores) y otros profesionales de otros centros interesados en esta línea metodológica. Estáis invitados.

Formación de equipos de alumnado ayudante en IES de Zaragoza. Sesión 3.

En el CIFE Juan de Lanuza se celebró la tercera y última sesión del curso institucional para formar equipos de ayuda en los IES de educación secundaria de Zaragoza. El ponente fue Antonio Martinez director del IES parque Goya de Zaragoza.IMG_20160307_184322

El IES Parque Goya, tiene equipo de alumnado ayudante, y tras unos años de andadura da un paso más especializando a parte de estos en otros roles relacionados con la prevención del acoso y mal uso de las redes sociales.

Ellos acuñan el término ciberayudantes, que ceden al Departamento de Educación del Gobierno de Aragón ( el término y los materiales), para que este lo difunda entre los centros educativos. El artífice de este proyecto es el orientador Jesús Prieto, cuenta con el apoyo del E. Directivo. Antonio Martinez , director del centro también está muy implicado y asume la difusión y formación en torno al programa de Ciberayuda.  Los protagonistas son  los ciberayudantes que trabajan para la mejora de la convivencia en el centro y destinatarios, el alumnado que se beneficia de este servicio.

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Vinieron por sorpresa dos alumnas para explicar parte del programa.

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Toni fue contando durante la sesión como se pone en marcha el programa de alumnado ciberayudante, dentro del programa de alumnado ayudante.

¿Cómo surge esta iniciativa?   El objetivo de crear un entorno saludable para el alumando, con la situación real de que además del recreo físico está el virtual (redes sociales), abierto las 24 horas del día, con más riesgos que el real, porque no cuentan con la protección del adulto. Gracias a los ciberayudantes tenemos información real de lo que ocurre en ese recreo virtual y los riesgos que existen, que de otro modo el profesorado no tendría acceso a esa información.

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Funciones: entre otras  recibir formación específica sobre contenidos de ayuda y redes virtuales. Transmitir información a primero de la eso y realizar asesoramientos e intervenir en situaciones de riesgo que conozcan “cuidado que eso puede derivar en un delito”.
Una actuación de los ciberayudantes fue evitar un timo  de 300 euros a través del teléfono

Destaco lo siguiente de la sesión:

El punto de partida de las actuaciones en convivencia es el observatorio de la convivencia, la recogida de datos a través de un cuestionario online.
Los chicos están manejando mas redes sociales y diferentes que los adultos. “Para el alumnado facebook  es de viejos”. “El programa que consideran con más riesgo es  snapchat, puede ser destructivo”. El peligro si decir cosas que no te atreves a decir a la cara través de la red social.

Trabajo de las normas:  twittear las normas 140 caracteres máximo. Las netetiquetas son buenas normas de conducta ” trata como quieres que te traten ” .

Recomiendan la página redes del ministerio de industria. http://www.red.es/redes/

Trabajo paralelo en el grupo de lectura del IES, donde se aborda este tema junto con el de la ficción en literatura, a traves de folletos, charla. Los adultos necesitamos también formación específica.

Creación y formación del equipo (se forma específicamente a algunos alumnos y alumnas ayudantes). Los contenidos de la formación son cedidos generosamente y podéis acceder a ellos a través de este enlace.

Comenta cuando y donde se utiliza el móvil en el  IES  Parque Goya, de un modo educativo.
En la sesión utilizamos las TIC de modo positivo ,  a través de un Kahoo conocimos que el grooming es cuando un adulto hace pasar por un menor para  conseguir algo de otros.

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Este curso tiene continuidad con unos seminarios de centro, tutorizados por un experto en el tema que ayudará a la puesta en práctica del programa de ayuda, mediación y ciberayuda. En las fotos anteriores el profesorado con sus tutores programando el trabajo de los próximos meses.

Formación de equipos de alumnado ayudante en IES de Zaragoza. Sesión 1.

Curso para formación de equipos de alumnado ayudante, mediador y ciberayudantes de IES de Zaragoza.

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Se trata de una formación institucional impulsada por  la Dirección General de Innovación, Equidad y Participación del Dpto de Educación.

Durante este curso escolar, se difundieron buenas prácticas de convivencia en centros de secundaria, concretamente del IES Reyes Católicos de Ejea de los Caballeros (hermano mayor, compañeros ayudantes,…), del IES Miguel Catalán de Zaragoza (alumnado ayudante, mediador, …) y el IES Parque Goya (ciberayudantes). Esta difusión se realizó en las tres provincias aragonesas.

Tras esta sensibilización , los IES pudieron inscribirse a una formación sistemática para poner en práctica estas iniciativas en los centros.

Para concretar esa intervención en la provincia de Zaragoza, ambos CIFE, María de Ávila y Juan de Lanuza estamos organizando un curso y unos seminarios, que darán al profesorado las herramientas para poner en marcha estos programas, adaptados a su realidad particular.

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Es una gran iniciativa el impulsar estos programas desde la administración educativa. Esto enlaza con una legislación avanzada en su momento, el Decreto 73/ 2 de marzo de 2011, por el que se establece la carta de derechos y deberes de toda la comunidad educativa.

Este documento apuesta por la mediación y conciliación como herramientas para la resolución de conflictos derivados de las conductas contrarias a las normas como en las conductas gravemente perjudiciales. Se trata de un documento avanzado que pone énfasis en el proceso educativo de corrección como alternativa a la sanción.

Los programas de ayuda son la urdimbre que teje los lazos preventivos para que los centros sean espacios de buena convivencia, para especializar luego a parte de ese alumnado en los roles de mediación y ciberayuda. Aquí tenéis un documento de apoyo con el modelo educativo que sustenta estos programas y el protocolo con los pasos básicos para su puesta en práctica.

Felicitar desde aquí a los centros que desean poner en práctica estos programas. Están apostando por una cultura de paz y por la vía pacífica de resolución de conflictos. Pero además transmiten a sus alumnos que confían en ellos y que les dan las herramientas para solucionar algunos de los conflictos entre iguales que ocurren en los centros. Clave para estos programas es la selección y formación del alumnado para que se cree esa red de ayuda preventiva en el centro.

Un paso más es que esa formación tan valiosa (emociones, habilidades de escucha y comunicación, resolución pacífica de conflictos,…) lleguen a todo el alumnado de los centros, sean ayudantes o no, y que todos ellos sean capaces de solucionar sus propios conflictos.

Continuando con la formación institucional. El miércoles día 24 de febrero empezó el curso y las ponentes fueron Carmen Chóliz orientadora del IES Católicos de Ejea y Marisa Aguerri profesora de latín y griego del IES Miguel Catalán. Ambas responsables en sus centros de estos programas y pioneras en el trabajo en convivencia.

La sesión fue participativa, con la dificultad de asistir más de 100 docentes, pero lo consiguieron. Partieron de un sondeo utilizando las nuevas tecnologías para recoger las opiniones sobre algunos aspectos en relación con la convivencia y tener un mapa de la situación de los centros. Por ejemplo

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Sobre los programas de los centros.

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Otras cuestiones que sirven para debatir y que tenían un poco de trampa…. ¿Puede haber ausencia de conflictos en los centro? ¿Un centro con pocos conflictos es un centro saludable?

Los conflictos son inherentes al ser humano y a los espacios donde convivimos y los centros educativos no son una excepción. Como opina Juan Vaello, lo importante de los conflictos es la gestión de los mismos.

Nos hicieron practicar algunas dinámicas de grupo para trabajar los contenidos de la sesión por ejemplo el modelo de Juan Carlos Torrego o la fundamentación de Galtung.

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Aquí están los grupos en pleno funcionamiento.

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Otros contenidos fueron acerca de la selección de alumnado y roles a desempeñar.  Aquí nuestras magníficas ponentes, que lo dieron todo, su experiencia, gran formación, simpatía y generosidad aportando materiales propios.pareja

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Estoy con ellas al final de la sesión, mis admiradas Marisa y Carmen.

Desde el 2008, este blog apostó por esos temas como uno de los más destacados. En sus entradas tenéis documentos, bibliografía, vídeos  y ejemplos de buenas prácticas, para apoyar la puesta en práctica de los programas y especialmente la formación del alumnado. espero os sirvan de ayuda.

Jornadas prevención del acoso.

Jornadas para la promoción de la convivencia y prevención del acoso escolar en Aragón.
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El sábado, día 9 de abril, en horario de mañana y tarde, se han celebrado en Zaragoza estas jornadas destinadas a profesorado y familias.

Profesionales de la Guardia Civil y de Policía Nacional han informado de las características del Plan Director para la Convivencia y Mejora de la Seguridad en los Centros Educativos y sus entornos.

Se ha presentado el Servicio de atención a Menores del IAAS por parte de dos funcionarios. Se ha difundido el trabajo y características de la Asesoría de Convivencia del Dpto. de Educación, así como el Sistema de Asesoramiento y Recursos en Educación para la Salud (SARES).

El doctor José María Avilés ha impartido dos magníficas ponencias en las que de manera amena y ampliamente documentada y contrastada nos ha ido ayudando a comprender mejor las dinámicas que subyacen al acoso escolar, a identificar correctamente este fenómeno y diferenciarlo de otras situaciones de convivencia inadecuada, a detectarlo en las familias y los centros educativos y a implementar procesos de prevención y tratamiento.

El elevado número de preguntas que se han formulado, así como la calidad de las respuestas que José María Avilés ha ido desarrollando han puesto en evidencia el acierto de este docente investigador a la hora de comunicar su amplio conocimiento y dilatada experiencia en este tema así como para ajustar el contenido de las sesiones a los distintos colectivos de la comunidad educativa

¡Un éxito rotundo esta Jornada!

 

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3ª promoción de alumnado ayudante mediador del CEIP Almozara. Zaragoza.

CEIP Almozara de Zaragoza. El centro va por la tercera promoción de alumnado ayudante y mediador.

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Poner en marcha programas es costoso, pero mantenerlos lo es también. ¡Enhorabuena!

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Escenas de la formación realizada con el alumnado. Estos chicos y chicas pasar al IES Andalán donde son bien acogidos en el equipo de ayuda del centro recién formado.

Programa Pestalozzi.

El programa Pestalozzi del Consejo de Europa es un programa dirigido a profesores y técnicos del sistema educativo, de niveles educativos no universitarios. Las actividades que en él se proponen suelen ser talleres de formación del profesorado en distintos países europeos, que se desarrollan durante 3-5 días, y abarcan una gran variedad de temas, en especial la diversidad cultural, la tolerancia y la inclusión en la educación, así como la difusión de los valores del programa Pestalozzi; igualmente, hay actividades acerca de otros temas como las metodologías activas, el aprendizaje cooperativo, y el portfolio europeo de las lenguas. El perfil profesional de los profesores solicitantes debe estar relacionado con los temas de los talleres y seminarios que se soliciten. Igualmente, es necesario acreditar un nivel de competencia en la lengua vehicular de cada actividad. Los gastos de participación de los docentes seleccionados en las actividades de formación son sufragados por el Consejo de Europa y el país organizador de las mismas.

Fuente: Natalia López Zamarvide.
https://natalialzam.wordpress.com/2016/01/11/programa-pestalozzi-del-consejo-de-europa-actividades-2016/

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El Programa Pestalozzi está gestionado y administrado por la Dirección de la Educación y de las Lenguas del Consejo de Europa y por una Red de Agentes Nacionales de Enlace en cada uno de los Estados miembros. http://www.sepie.es/iniciativas/pestalozzi/index.html

El listado de Talleres, Seminarios y Módulos de formación ofrecidos en el marco de este Programa se difunde en cada uno de los países a través de las páginas web de los Ministerios de Educación y en el Consejo de Europa a través del sitio web específico de este Programa. Cada taller se centra en una temática de trabajo específica que está vinculada a las siguientes categorías:
-Educación para la ciudadanía democrática y los derechos humanos
-Educación intercultural y diversidad cultural
-Enseñanza de la Historia
-Enseñanza de la memoria y educación para la prevención de los crímenescontra la Humanidad
-Educación de los niños gitanos en Europa
-Los derechos de los niños y la prevenció de la violencia
-Plurilingüismo
-Igualdad de sexos e igualdad en educación
-Educación para los medios basada en los derechos humanos
-Otros aspectos de interés general sobre enseñanza, aprendizaje y metodología

Tenéis más información en este enlace: http://www.sepie.es/iniciativas/pestalozzi/index.html y aquí se accede a la solicitud.

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