Mis canciones favoritas.

Aquí tenéis algunas de las canciones que hemos cantado en clase:

La primavera: actividades.

Estas propuestas son voluntarias y se pueden realizar durante las próximas semanas. Podéis elegir una cada día. Cuando volvamos al cole las seguiremos realizando.

Naturaleza: Germinar  semillas (lo más socorrido son las legumbres) colocadas entre  algodón  en vasitos de yogur:

 

 

 

 

Hemos de regarla y cuidarla para que crezca. Podemos observar el crecimiento diario, hacerle fotos para poder comparar; también colocar una semilla en un lugar con mucha luz o otra en oscuridad y ver que es lo que ocurre; …

Aquí podéis ver como crece una semilla de bellota y se transforma en un árbol.

Música:

Lectoescritura:  poemas

 LA PRIMAVERA HA VENIDO

LA PRIMAVERA HA VENIDO

NADIE SABE CÓMO HA SIDO.

HA DESPERTADO LA RAMA

EL ALMENDRO HA FLORECIDO

EN EL CAMPO SE ESCUCHABA

EL GRI GRI DEL GRILLO.

LA PRIMAVERA HA VENIDO

NADIE SABE CÓMO HA SIDO.

Autor: Antonio Machado

DOÑA PRIMAVERA LLEGA.

DOÑA PRIMAVERA LLEGA.

A SU PASO,…

FLORECEN LAS ROSAS

BROTAN LAS SEMILLAS

VUELAN MARIPOSAS

BRILLA EL SOL.

AL VERLA,…

CANTA LA PRADERA

Y GRITAN LOS NIÑOS:

¡VIVA LA PRIMAVERA!

Autoría: Anónimo

Plástica:

Para colorear:

encontraréis más propuestas en internet.

Matemáticas:

Movimiento:

Inicio de curso. ¡Qué emoción!

El inicio de curso despierta el torrente emocional en familias y profesorado y … también en nuestro alumnado.

Me ha gustado mucho esta propuesta de Natalia López Zamarmide en su blog, podéis echar un vistazo “clicando” este enlace.

https://natalialzam.wordpress.com/2019/09/02/starting-secondary-school-icebreaker-ideas/

La actividad está dirigida a Estudiantes de Educación Secundaria pero puede adaptarse a Educación Primaria e Infantil.

Otro ejemplo:    https://mobile.twitter.com/BBC/status/1169249505423831041?s=20

Aquí tenéis un material propio para utilizar si lo consideráis útil.

 

 

Educación positiva. CEIP Tío Jorge.

El CEIP Tío Jorge apuesta por la educación positiva. Es el tercer año que se aplica en las aulas de manera sistemática, ya en años anteriores el centro realizaba sus pinitos, trabajando estos temas de manera más esporádica.

El curso pasado iniciamos nuestra jornada continua y dentro del proyecto de tiempo escolares estaba el introducir las fortalezas personales y la atención plena como contenidos escolares. El equipo directivo siempre ha estado impulsando estas propuestas y al incluirlas en el proyecto las ha hecho curriculares.

Durante dos cursos escolares nos hemos constituido en seminario, con el apoyo del centro de profesorado Juan de Lanuza, para formarnos sobre educación positiva.

Este curso escolar hemos hecho un recordatorio para el profesorado fijo y especialmente para el nuevo. El objetivo es vivenciar las meditaciones para poder luego conducirlas con seguridad con nuestro alumnado.

Nuestro proyecto de tiempos escolares introduce una actividad de atención plena o mindfulness diaria, en primaria la realizamos antes de la tercera hora lectiva (10:55-11:05) y en infantil  tras el recreo (11:25-11:35). Se trata de una pausa para relajar, descansar y mejorar la concentración del alumnado.  Las actividades tienen un día fijo y se centran en la respiración, las sensaciones corporales y las visualizaciones. Estamos satisfechos con estas propuestas.

Mobiliario electoral en el colegio.

No se que habrá ocurrido en otros colegios, pero en el mío, que es colegio electoral además, hemos tenido las urnas en la sala de psicomotricidad durante más de un mes (todavía no se las han llevado).

El ayuntamiento ha tenido la deferencia de no retirar las urnas ni el mobiliario que organiza las papeletas de unas elecciones a otras, de las generales de abril al resto que se celebraron el domingo pasado.

A mi alumnado le ha ido de maravilla porque hemos trasladado las clases de psicomotricidad al parque. Aquí esta la foto de la sala llena de mobiliario y debajo la del parque. El cambio de espacios y escenario no necesita ninguna explicación.

Me encanta acudir al cercano parque con mis criaturas, pero quiero ser yo la que libremente tome la decisión de ir y no sea por prescripción municipal, o sea porque invadan los espacios destinados al movimiento en mi centro.

 

 

“Un detalle que te hará más feliz”

Celebramos en el CEIP Tío Jorge el día de la felicidad, fue el 20 de marzo pero la propuesta lo prolongó hasta el fin del trimestre.

Con la complicidad del Equipo Directivo, realizamos la siguiente actividad (de manera voluntaria), todo el personal de la escuela.

Recibir atenciones y cuidados mejora nuestro bienestar, pero también lo hace el intentar hacer felices a quienes nos rodean y acompañan.

La propuesta consistía en cuidar, tener atenciones, … durante un tiempo a otra persona del centro. Los interesados en participar rellenamos una plantilla al efecto: anotando su nombre y apellidos, y aquello que le haga feliz: tomar el sol, bailar, subir a la montaña, leer, cultivar flores, hacer papiroflexia, …

La respuesta ha sido muy bien aceptada, nos hemos estado cuidando durante el resto del trimestre,… y puede que más.

Mi amiga amable me ha dejado en clase sorpresas de mi agrado, plantas, bombones, velitas,… junto con mensajes bonitos.

La verdad que me alegraban el día. Tenía curiosidad por ver quien era,… y … esta mañana ha dejado de ser un misterio, porque ella misma se ha presentado. Mi compi ha sido muy discreta, no imaginaba quien era. Me ha gustado que fuese ella porque es una persona con la que no tenía mucha relación y de ese modo espero acercarme a ella más.

Lo mismo ha pasado con la persona a quien he cuidado, que no la conocía y gracias a esta actividad se de su presencia en el centro y voy a contactar con ella en lo posible.

Los detalles han sido variados, desde poemas, chistes, marcapáginas, flores, hasta los de tipo gastronómico, que alegraban la vista y el paladar. He sentido y visto a mis compañeros y compañeras implicados y volcados en la actividad.

Se han ajustado a las demandas pero también han derrochado ingenio e imaginación para sorprender a la vez que agradar. La actividad ha tenido su repercusión en el grupo de wasap del colegio, donde han abundado los mensajes de agradecimiento y complicidad. Las sensaciones tras la actividad son muy buenas y estoy muy contenta por haberla planteado, del seguimiento y aceptación de la misma y especialmente si ha servido para unirnos más.

 

Escuela de Peñaflor: Espacios e innovación metodológica o viceversa.

Volvi a visitar la escuela de Peñaflor y nos recibe Noemí Más López, para contarnos de modo informal y generoso como funcionan las aulas de Educación Infantil de su centro.

Yo estuve en el pasado impartiendo formación sobre mindfulness en el colegio y sorprendida por los espacios y materiales le propuse a Noemí que hablara de ello. Finalmente voy a ser yo la que resuma brevemente lo que nos aportó, aunque solo una parte porque las fotos y el texto no harán justicia, ni será tan fiel como si lo hubiese escrito ella.

De entrada me encuentro un colegio nuevo con tarima en el suelo, acogedor, cálido y luminoso. En el proceso de construcción del centro las docentes intentaron que la arquitectura fuese acorde con el modelo educativo del centro. No lo consiguieron en todo, por ejemplo en el patio de recreo, donde faltan los árboles para el trabajo psicomotor. Aún así ya me gustaría que hubiese muchos coles así, el mio por ejemplo.

La innovación ligada a los espacios se resume así:

Todo empezó porque un papa de alumnado del colegio construyó de esta maravillosa cocina, digna de “master chef”. La existencia de los aulas de Infantil, hizo que este fantástico espacio se compartiera con todo el alumnado de la etapa. Como en Reggio Emilia los ambientes no se duplican. Ambientes,  así es como Noemí los llamó durante toda la tarde.

Aquí aparecen otros espacios: de disfraces, escritura, construcciones Lego, naturaleza, investigación, ,…

El taller de luz, junto con el retroproyector, nos dieron muchas ideas para incorporar esta “tecnología” en nuestras aulas.

Presencia de muchos materiales naturales manipulativos:

Su reto: adaptar contenidos y objetivos a los diferentes ambientes. Las propuestas,  “provocaciones” las llamó Noemí se introducen en gran grupo.

La secuencia que siguen es que el alumnado se familiariza durante el primer trimestre, para donde ir, y que hacer en cada uno de los “ambientes”.

El alumnado tiene libertad para acudir a los espacios y permanecer en ellos libremente, Las docentes toman nota, registran y observan el porqué de esa repetición.

Me llamó mucho la atención no solo el montón de materiales sino la disposición y orden que tenían, todo en cajas y estanterías adaptadas y reales, lejos del mobiliario escolar de color verde con armarios, mesas y sillas iguales al resto de escuelas de la comunidad.

Muchos materiales manipulativos, reales, con uso educativo. Juegos y propuestas propias, adaptadas a su alumnado también con materiales reales, como el laberinto anterior.

Tomo nota de los espacios y de la filosofía educativa que los avala: de libertad y respeto a los intereses y ritmos infantiles.

Gracias por compartir tu experiencia con nosotros Noemí.

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