CEIP Pedro Oros de Movera. Zaragoza.

Experiencia innovadora en el CEIP Pedro Oros de Movera, resumida en palabra de sus artífices, los maestros  Francho Lafuente y Jesus Guallar. Aqui los tenéis contando sus proyectos al profesorado de otros centros.

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“Desde el CEIP MAESTRO DON PEDRO ORÓS de MOVERA, creemos profundamente en el aprendizaje social basado en la colaboración entre iguales. Toda la metodología que desarrollamos está basada en los principios de la ESCUELA INTRUSIVA en la que las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) forman una base importante en su desarrollo.

                                     PROYECTO VERSICOS

El PROYECTO VERSICOS nace para dar un impulso a la creatividad literaria del alumnado desde un punto de vista diferente, alternativo, social . Creemos que en este mundo, todo se merece un poema, un texto, unas palabras, una mención…

En colaboración, el alumnado de 5º y 6º de Primaria del CEIP Maestro Don Pedro Orós, crean poemas, basados en una serie de temas de diferentes grupos de rock.

Los alumn@s a partir de esa canción del grupo de rock elaboran un poema utilizando los diferentes recursos literarios que conocen.

Usamos diferentes técnicas de creación que ponen en juego, la creatividad del alumnado que trabaja de forma cooperativa en todos y cada uno de los poemas. Poema paralelo, poemas con sustantivos, a través de imágenes, con música, objetos en el saco, … Consiguiendo producciones que son dignas de ser publicadas.

A partir de ahí, surgió “ EL RETO” ,  a los alumn@s les gusta sentirse leídos, como a todas las personas y nos propusieron que esos poemas que habían elaborado lo leyeran gente famosa. Así que nos pusimos manos a la obra mediante las diferentes redes sociales para contactar con ellos.

Una vez leídos los alumn@s editan  el video y lo suben al Blog de Versicos.

http://nochedeluz.blogspot.com.es/

MÁS QUE RISAS es un proyecto enmarcado dentro de lo que llamamos Escuela Intrusiva,(Área de Lengua) en el que pretendemos incluir los monólogos humorísticos dentro del aula. Se trata de textos orales donde los alumn@s presentan situaciones cotidianas de la vida, vistas desde el punto de vista de un niño. Una de las características propias sería la agilidad con la que se van uniendo diferentes asuntos relacionados con el tema y casi siempre sorprendente y disparatado.

La ironía y y los dobles sentidos  serían otras de las características del monólogo, siendo , muchas veces difícil de conseguir  y entender por parte de los alumn@s.

Dentro de la Escuela Intrusiva en la que apostamos por la innovación, no sólo tecnológica sino también metodológica, hemos creado este pequeño proyecto para desarrollar la expresión oral, la dramatización, la memoria, la lógica y el aprendizaje social y emocional a través del humor.

Algunos de los contenidos trabajados dentro del área de lengua sería la metáfora, hipérboles o  comparación.

El uso de monólogos en el aula va a fortalecer la seguridad, autonomía y autoestima del alumnado en el complejo mundo de la risa.

La web la estructuramos por programas y temporadas

Con MÁS QUE RISAS queremos dotar a los alumnos/as de instrumentos y estrategias para mejorar la expresión oral, lógica y creativa, ante el público, desarrollando técnicas de comunicación y dramatización que refuercen la autonomía y la autoestima.

Dentro de este proyecto se trabaja de forma transversal el área artística con la creación del escenario donde realizan la puesta en escena de los monólogos.

Los principales objetivos que nos planteamos son:

  • Aplicar con cierta autonomía, los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación (uso de los diferentes registros lingüísticos), coherencia y corrección.
  • Desarrollar, a través del humor, una autonomía lectora y una actitud positiva hacia la literatura y la lengua como fuentes de placer, conocimiento del mundo y enriquecimiento personal y cultural.
  • Utilizar diferentes estrategias y normas de lenguaje verbal y no verbal.
  • Mejorar la expresión oral con una dicción correcta y estructuración lógica de los mensajes.

Enlace de la página

http://masquerisas.webnode.es/ “

No dejéis de visitar estas páginas web y poder así asombraros y disfrutar con las creaciones de los niños y niñas, estimulados por sus maestros Jesús y Francho.

La educación herramienta contra la despoblación.

La escuela de Alpartir destaca una vez más por la innovación que desarrolla en sus aulas, esta vez se ha convertido en noticia por impulsar el crecimiento de la población atrayendo a nuevas familias que desean que sus hijos se eduquen en este colegio.

Extracto de la noticia aparecida en El Mundo.

http://www.elmundo.es/sociedad/2016/04/13/570e4d4322601d812f8b45f9.html

“Con sólo siete años de vida, esta escuela de Infantil y Primaria de sólo 34 alumnos y cinco profesores se ha convertido en un referente. El Gobierno de Aragón la eligió a principio de curso para presentar su estrategia de innovación educativa y hoy su nombre va a sonar porque es uno de los tres centros españoles que entrarán a formar parte este año de la red internacional de Escuelas Changemaker de Ashoka, una fundación filantrópica nacida en EEUU que se recorre el mundo en busca de los mejores colegios.

Las columnas que sustentan el colegio público Ramón y Cajal están forradas de lana. Los pequeños cuadrados de crochet multicolor se han tejido, mano a mano, entre los más ancianos y los más pequeños de Alpartir, un pequeño municipio situado a 60 kilómetros de Zaragoza. El mosaico comenzó a crecer hace un año, cuando las abuelas acudieron al centro a enseñar ganchillo y macramé a los alumnos, que, a su vez, adiestraron a sus mayores en el complicado oficio de las pulseras de gomitas. Lo han llamado rural knitting, que se traduce como «tejiendo en el pueblo». «Todo esto es curricular. Desarrolla la psicomotricidad fina y ayuda a mejorar la convivencia y las relaciones sociales», explica el director del colegio, José Antonio Rodríguez.

El Ramón y Cajal potencia el trabajo por proyectos y ha hecho algunos cambios en el método de aprendizaje tradicional. Las Matemáticas, por ejemplo, las aprenden con la ayuda de Lego; las Ciencias Naturales, con el huerto que cultivan o con el observatorio de aves que han habilitado en la biblioteca; y las Ciencias Sociales, con su intercambio de experiencias con los abuelos. También trabajan el programa Aulas Felices, aquí vemos a algunas de las niñas realizando una actividad.

En Alpartir tienen una escuela muy particular. Está tan interconectada con el pueblo que se ha convertido en el principal agente dinamizador de sus 565 vecinos. Mientras que las localidades de la zona han ido despoblándose, este municipio ha logrado mantenerse en el mismo número de habitantes durante los últimos años. «Esta escuela mantiene la población», subraya el granadino Rodríguez. «Abrimos hace poco, en 2009, cuando la tendencia era ir cerrando escuelas de pueblo. Pero, si no hay escuela, ¿qué pareja joven iba a querer vivir aquí? Una escuela cerrada es un pueblo muerto».

«Aquí la comunidad educativa no la forman sólo los alumnos, los profesores y los padres, sino también el ayuntamiento, los vecinos y las 10 asociaciones que hay en el municipio», explica la alcaldesa de Alpartir, Marta Gimeno (PSOE). «El Ayuntamiento y la escuela vamos de la mano y, gracias a eso, el colegio de nuestro pueblo nos ha situado en el mapa».

Os comunico que  entre el 11 y el 14 de mayo tendrán lugar cuatro intensas jornadas, en las que se celebrará el décimo aniversario del CEIP Ramón y Cajal de Alpartir, el resto de los días tendrán lugar actividades educativas en Valdejalón y Alpartir, que terminarán con  el encuentro provincial de grupos de Leer juntos.

Tenéis más información en este enlace.

http://www.elperiodicodearagon.com/noticias/la-cronica-de-valdejalon/valdejalon-alpartir-vuelcan-educacion_1196014.html

X Jornadas Cooperativas. CEIP Parque Europa. Utebo.

Concha Breto me remite esta información acerca de las próximas jornadas cooperativas a celebrar en su centro.

“Os informamos que las X Jornadas Cooperativas de nuestro centro, el “Parque Europa” de Utebo, tendrán lugar el 9 y 10 de mayo, con la colaboración del C.I.F.E “Juan de Lanuza” de Zaragoza, dentro del desarrollo del Proyecto de Formación en Centros “Aprendizaje cooperativo y estrategias de pensamiento”


OS INVITAMOS a la Conferencia “APRENDIZAJE COOPERATIVO Y PROCESOS DE REGULACIÓN” impartida por Verónica Jiménez (Profesora del Departamento de Psicología de la Universitat de Vic), destinada a toda la comunidad educativa (profesores y familias) y todo el profesorado de otros centros que esté interesado en el tema.
La charla tiene como finalidad identificar algunos elementos que permiten ayudar a los alumnos en el proceso de la heteroregulación a la autoregulación. Mediante el aprendizaje cooperativo, concretamente a través del Ámbito C del Programa “Cooperar para aprender / Aprender a cooperar” se pretende la adquisición y uso de capacidades de regulación individuales y de grupo.
Tendrá lugar el martes 9 de mayo de 17 a 19 en el Salón de Actos del centro
 
¡Será un placer contar con vuestra presencia! ¡Podéis pasar la información a quién os parezca oportuno!
Más información sobre la jornada:
http://arablogs.catedu.es/blog.php?id_blog=1194&id_articulo=193657

 

Pingües palabras con perros. CEE Piaget. Zaragoza.

Visito el CEE Jean Piaget para conocer más sobre su proyecto de innovación: “Pingües palabras con perros”, coordinado por Beatriz Gómez Gil, maestra del centro y Técnico en Terapia y actividades asistidas con perros. Este colegio lleva ya tres curso desarrollando proyectos de educación asistida con perros con una valoración muy positiva tanto por parte de los profesionales integrantes, como de los alumnos y sus familias.

Además todos los proyectos han sido autorizados como Proyectos de innovación educativa en la Comunidad de Aragón:

“Contigo somos uno más” en el curso 2012-2013

“GgUuAaUu” en el curso 2014-2015, además fue finalista autonómico de los Premios de Acción Magistral y fue seleccionado a nivel nacional en la convocatoria promovida por el MECD y la OEI para formar parte de la Red Iberoamericana de Innovación educativa.

Esto supuso que en marzo de 2015, “Contigo somos uno más”, “GgUuAaUu” y “Pingües palabras con perros” fueron presentados en La Habana, junto a profesionales de Uruguay, Paraguay, Chile y Cuba (país anfitrión) dentro del programa de la Red de intervención en alumnos con TEA.

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“Hoy es un día muy especial, jugaremos dos veces con Neska, ¿Os gusta la idea?” Es el mensaje de Bea para iniciar el trabajo en el aula.

Actividades muy pautadas, un orden clarísimo, ambiente sereno y tranquilo, intervenciones coordinadas, … y … mucha paciencia y cariño, son las notas que destacaría de la práctica observada. Esto se evidencia en los comentarios de la maestra: “Lo va a acabar pero se sienta porque está nervioso” dando tiempo a quien lo necesita; “No se te pasa ni una, a este chico lo llamaran un día de la NASA” valorando que percibiese que faltaba el velcro de los pictogramas;  “Has esperado fenomenal tu turno”, el refuerzo positivo imprescindible.

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Los niños necesitan su tiempo para realizar las actividades, las rutinas diarias se van a realizar como siempre, aunque Neska nos visite hoy. Las normas han de recordarse.

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Una vez en el aula, los niños saludan a Neska, un ejemplar soberbio, cariñoso y bien entrenado. Los niños están entusiasmados con su presencia en el aula.

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Los niños juegan con Neska, pudiendo realizar dos peticiones a través del “Supertalker”. Son las que aparecen aquí:

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La actividad se amplía con situaciones de lectura vivenciada. Extienden alfombras y en cada una figura una palabra con la que finalmente formarán una frase. Por turnos  identifican  la palabra que es igual y si es posible la leen.

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Terminan autoevaluando su trabajo de la sesión con Neska.

Hemos vivido una bonita experiencia, que merece ser compartida.

Educación lenta. Experiencia escola els alocs.

Ponencia sobre educación lenta, una propuesta concreta de un centro educativo, impartida por Montserrat Núñez de Arenas, directora de la escuela “Els Alocs” y Rosa María Soldán, Tutora de 2ºPrimaria. La Escola Els Alocs,  se define en sus notas de identidad como una escuela innovadora que forma personas.

Esta ponencia se impartió en el CEIP Parque Europa de Utebo, dentro de la actividad: “Enseñar a ser feliz, aprender a ser feliz”, con el respaldo del CIFE Juan de Lanuza. Las fotos son del alumnado y actividades del CEIP Parque Europa.

Van a los orígenes de la escuela, la crearon desde cero,  el profesorado venía con trayectorias de escuelas más tradicionales que tenían aspectos mejorables.

Comentarios para la reflexión:… ” no es lo mismo deprisa que con prisas”.
“Hay que saber priorizar porque hay muchas ideas buenas y hay que saber renunciar algunas de ellas. Hacer algo nuevo implica renunciar a algo antiguo”.
…”No es perder el tiempo porque el tiempo que viene después gana en calidad también para el maestro”.
“Los adultos hemos de proteger la infancia porque cada vez es más corta. Los medios de comunicación no lo favorecen”.
“¿Qué queremos aprender significativamente o aprender a pasar pruebas que no parten de situaciones reales?”.

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Hablan de su escuela:

Las actividades extraescolares se realizan fuera del centro para que así tenga la sensación de que ha terminado su etapa laboral.
Potencian los desdobles cuando pueden, reestructurando la función de los especialistas.
Señales acústicas: No hay sirenas ni avisos de cambio de clase. Crean las condiciones para un ambiente calmado.
En el comedor utilizan cubiertos y servilletas de tela. Los niños entran gradualmente al comedor. Intentan crear un ambiente familiar y que  respete los ritmos individuales. En este tiempo no realizan talleres solamente es un tiempo para comer y para el ocio.
Los horarios. Las actividades ocupan franjas horarias de hora y media en la mañana 2 y en la tarde una.
Relajación.  Por la tarde es sistemática en todas las aulas.

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(Fotografía de un alumno de 1º de E. Primaria del CEIP Parque Europa en postura de meditación)

Ritmos de trabajo. Dan tiempo a todos de empezar y terminar una actividad. Con mayores se planifica por semana con los pequeños por días. Los maestros también necesitan tiempo para que exista debate pedagógico, por ello los claustros son por la tarde y de dos horas.
Materiales: No tienen libros de texto para los alumnos, si como material de aula y de varias editoriales. Sigue en el currículum porque lo conocen bien y no se deja nada a largo plazo. Trabajan por proyectos.
Rutinas: las cuidan por ejemplo el desayuno,  el aseo tras el recreo …
Asambleas: Tiempo de diálogo donde los niños intervienen constantemente, es la manera de saber que sienten.
Heterogeneidad: Trabajan niños de edades distintas juntos, cada vez con mayor frecuencia con niños y niñas de 3 años a 6º de primaria. Igualmente colaboran con el instituto.

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(Mural “Un mar para Mar” elaborado en los agrupamientos de apadrinamiento lector por todos los niños del centro homenaje a la poeta Mar Benegas en su visita al centro Parque Europa)

Metodologías: Impulsan aprendizaje competencial y contextualizado, Trabajo por proyectos, filosofía para niños …Utilizan multiplicidad de lenguajes para expresarse: danza, teatro, música, plástica, etcetera.
Acompañamiento: Los maestros nuevos que se incorporen el centro son acompañados desde el principio ya lo largo de todo el año al final son evaluados.

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(Proyecto artístico-plástico “Pinturas rupestres” de 3 años del CEIP Parque Europa de Utebo)

Aquí hay un artículo para complementar esta información de la escuela de Vilassar.

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Estos contenidos me llevan a reflexionar de nuevo sobre lo llenas de actividades que están nuestras escuelas y como eso se traduce en prisas, activismo, … que dificultan el aprendizaje y crean estres e infelicidad en alumnado, profesorado y también familias.  Y tras oír a Montse y Rosa evidenciar que otra escuela es posible.

Para terminar esta frase de las ponentes que resume toda la filosofía de la educación lenta. “¿Vamos despacio para ir más a fondo o rápido para ir de puntillas?”.

VII Jornadas cooperativas.

El 6 y 7 de mayo el C.E.I.P. “Parque Europa” de Utebo celebra sus VIII JORNADAS COOPERATIVAS, con la colaboración del C.I.F.E “Juan de Lanuza” de Zaragoza.

Durante el curso escolar se desarrolla un Seminario sobre aprendizaje cooperativo llamado:  “Un cambio de mirada en nuestra práctica educativa: la evaluación inclusiva como parte del proceso de enseñanza y aprendizaje”, coordinado por Concha Breto.

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Una de las actividades del seminario es organizar este encuentro, que contará con actividades cooperativas en las aulas con observación pautada y sesiones de asesoramiento interno al grupo, para terminar con una charla abierta a toda la comunidad educativa. La ponente es Mila Naranjo de la Universidad de Vic, (Barcelona).

Os invitamos a asistir. teneis más información en el blog del centro “clicando” en la foto.

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Horizonte 2020.

Un giro innovador a la educación. Así es como se define a lo acontecido en los colegios de jesuitas de Barcelona, en relación a los e innovadores métodos pedagógicos que han puesto en marcha recientemente y que se ha comenzado a aplicar en algunos cursos de Primaria y en 1º de ESO. Dicha metodología responde a un tipo de enseñanza que no se fundamenta en exámenes, calificaciones, ni nada que ver con lo convencional.

Una enseñanza que se basa en el trabajo significativo, en la dotación de sentido al aprendizaje; una educación no centrada de manera meramente estricta en el currículo, horarios y, en general, en la fundamentación legislativa. Las asignaturas desaparecen y vienen a ser sustituidas por proyectos individuales y colaborativos de trabajo. Si bien, eso sí, deben poner notas al alumnado pues, aunque este hecho no tenga mucha cabida en el tipo de educación que plantean, la ley es la ley, y se debe cumplir.

Dan la voz a la comunidad educativa (familias, profesorado y alumnado) para construir un sueño, la escuela del futuro. Por ejemplo los niños pequeños pidieron: no tener mesas ni sillas, un patio sin vallas y con animales,…

El proyecto Horizonte 2020 de los jesuitas arrancó el curso 2012-13 activando un proceso participativo que ha generado 56.000 ideas de alumnos, padres y madres, profesores y asesores. Hay que llamar la atención sobre la trascendencia histórica de este cambio radical, dejando aparte el carácter religioso en su identidad, lo más trascendente es la audacia de romper el tiempo y el espacio abandonando las pedagogías visibles, jerárquicas y magistrales.

Este es un hecho igual de trascendental desde el punto de vista sociológico. En lugar de refugiarse en el formato tradicional de escuela, la comunidad educativa confía en el cambio disruptivo y apuesta por un modelo radicalmente nuevo de escuela.

Fuente: Mundiario.

Para conocer más y directamente sobre este proyecto: HORIZONTE 202o

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