Teoría de la mente.

la Teoría de la Mente es la capacidad de tener consciencia de las diferencias que existen entre el punto de vista de uno mismo y el de los demás. Cuando las criaturas (a partir de 4 años aproximadamente) han hecho la transición hacia la Teoría de la Mente, es un indicio que han abandonado una percepción de la realidad más bien egocentrista. El método clásico para averiguar si un niño o niña ha desarrollado Teoría de la Mente es el test de la falsa creencia. En el vídeo hay un ejemplo de este test.

Clicando sobre la foto tenéis más información sobre el tema y como realizar el test de la teoría de la mente con lacasitos.

Indicadores hábitos. Gobierno de Navarra. Dpto de Educación.

 El Departamento de Educación del Gobierno de Navarra ha puesto a disposición del profesorado y de las familias de Navarra un sistema de indicadores que permite evaluar el grado de desarrollo de valores y hábitos entre el alumnado de Primaria (6-12 años). Aquí se accede al documento que amablemente me envía José Iribas.

Los indicadores se refieren a cuatro tipos de hábitos y valores:

1. Indicadores referidos a hábitos y valores que facilitan la convivencia y la vida escolar.

2. Indicadores referidos a hábitos y valores que facilitan el trabajo y el estudio.

3. Indicadores referidos a hábitos y valores que favorecen el bienestar personal y familiar.

4. Indicadores referidos a hábitos y valores que favorecen el compromiso con las personas y la sociedad.

Los indicadores se articulan mediante un sistema de rúbricas que describen los diferentes niveles de desarrollo de cada aspecto incluido en el indicador.

Muchos de estos indicadores se corresponden con rasgos del carácter , según modelo de Peterson y Seligman: amabilidad, perseverancia, autocontrol, optimismo, disposición a la justicia. Se trata de una buena iniciativa de la comunidad Navarra.

CEIP Grañén (Huesca).

Desde el CEIP de Grañén, me llega esta felicitación y el texto siguiente:

«Para celebrar la Navidad en nuestra escuela hemos realizado un Árbol de la Gratitud. Han participado niños y familias aportando una caja envuelta en papel de regalo. Fuera de la caja en un folio, hemos escrito un mensaje de gratitud. Hemos ido colocando las cajas en forma de pirámide hasta construir nuestro árbol.

La mayoría de los mensajes tienen como destinatarios la familia y la escuela, y es que, en realidad, todos somos uno».

Feliz Navidad. CPEE Gloria Fuertes. Andorra, Teruel.

MSCEIT. Test de Inteligencia Emocional Mayer Salovey Caruso.

 

MSCEIT. Test de Inteligencia Emocional Mayer-Salovey-Caruso. http://web.teaediciones.com/MSCEIT–Test-de-Inteligencia-Emocional-Mayer-Salovey-Caruso.aspx

El MSCEIT es un test diseñado para evaluar la inteligencia emocional entendida como una capacidad. No se trata de una medida de autoinforme sino de una prueba de habilidad cuyas respuestas representan aptitudes reales para resolver problemas emocionales.
Es la primera medida que proporciona puntuaciones válidas y fiables en cada una de las cuatro áreas principales de la inteligencia emocional según el modelo de Mayer y Salovey: 1) Percepción emocional, 2) Facilitación emocional, 3) Comprensión emocional y 4) Manejo emocional. Además proporciona una puntuación total de inteligencia emocional así como puntuaciones en dos áreas, experiencial y estratégica, y en cada una de las tareas específicas que incluye el test.
El MSCEIT es un instrumento de gran prestigio en todo el mundo, que resulta útil con fines de desarrollo personal, formación de equipos, formación, selección de personal, etc.
Corrección y obtención de informe interpretativo on-line mediante http://www.teacorrige.com.

Conferencia. Ph. D. David Caruso.

Conferencia plenaria del Ph. D. David Caruso en el II Congreso Internacional de Inteligencia Emocional, celebrado en Santander (Cantabria, España) los días 16, 17 y 18 de septiembre de 2009.
Tras la publicación del Informe Fundación Marcelino Botín 2008: Educación Emocional y Social. Análisis Internacional (http://www.educacionemocionalysocial.com), la Fundación Marcelino Botín decidió promover, apoyar y organizar el II Congreso Internacional de Inteligencia Emocional con el objetivo de facilitar la puesta en común, el debate y la reflexión sobre los avances y nuevos retos en el ámbito de la Inteligencia Emocional en todo el mundo.
Esta iniciativa forma parte de Educación Responsable, una experiencia educativa que la Fundación desarrolla en Cantabria desde 2004. Consiste en un proceso global (investigación, creación, formación, implementación, apoyo y evaluación), que ofrece recursos y técnicas educativas para facilitar y fomentar el desarrollo emocional, cognitivo y social desde la infancia, con un modelo de actuación en el que participan familia, escuela y comunidad.

 

 

Proyecto Alegría. Martín Pinos Quilez.

El heraldo Escolar de hoy 4 de marzo, trae este reportaje, y yo desde mi blog  le doy un discreto y digno homenaje al Proyecto Alegría de Martín Pinos Quílez.

Aquí tenéis dicho documento.

Reseña aparecida también en la versión digital del periódico.

Desde el curso 2009/2010 se viene desarrollando en el CEIP María Moliner de Zaragoza el Proyecto Alegría, un programa didáctico multimedia para el desarrollo de las competencias clave y la educación en valores, diseñado para 4º de Educación Primaria, que contribuye a la realización y desarrollo personal, a fomentar la ciudadanía activa y la inclusión social, así como al aprendizaje permanente durante toda la vida del alumno.

A la vista de los excelentes resultados obtenidos, el curso pasado se incorporaron a este proyecto los CEIP Hilarión Gimeno y Fernández Vizarra; y este se ha sumado el CEIP Mariano Castillo de Villamayor. El programa utiliza los cuentos, como motor de aprendizaje, a través de tareas competenciales. Dos personajes: el abuelo Li –una abeja china, inmigrante a la fuerza, que tras quedarse dormida en una orquídea en las mon- tañas de China acaba envuelta en un precioso embalaje rumbo a una floristería española– y la pequeña Berta –una abejita muy especial, que descubre en su primera salida de la colme- na que es alérgica a las flores– son los hiloconductores que nos llevan por varios cuentos y hacia nuevos protagonistas.

El encuentro de ambos personajes desencadenará una serie de conversaciones en las que la sabiduría de Li ayudará a Berta a quererse y a querer más a los demás; a ponerse en la piel del otro o a respetar el valor de todo tipo de vida. Cada cuento se convierte en una invitación para trabajar con el alumnado diversas tareas competenciales y destrezas de pensamiento a lo largo del curso. Siete cuentos, para siete meses, son el punto de partida de este proyecto, de forma que la educación en valores, la convivencia, los contenidos curriculares                   –especialmente los instrumentales– y las competencias se manejan como una sola realidad cuando este recurso didáctico se utiliza en el aula.

La versión original del Proyecto Alegría se puede descargar libremente para trabajar en el aula e, incluso, en casa con la familia desde la página http://www.cpr1.es/publicaciones_cpr/proyecto_alegria/

Aquí tienes la web de Martín Pinos Quilez: http://competentes-felices.webnode.es/

 

 

Competencias… claves para la vida. M Pinos, Zaragoza, 2014.

COMPETENCIAS… CLAVES PARA LA VIDA ,  publicado en Heraldo de Aragón el 28 de octubre de 2014 por Martín Pinos.

La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (Lomce) define las competencias como capacidades para activar y aplicar de
forma integrada los contenidos para lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos.

Son un ‘saber hacer’ que se tiene que poder aplicar a diferentes contextos y no solo académicos, sino también personales, sociales o profesionales. Hay personas que dominan una parcela del conocimiento y, sin embargo, no son capaces de enseñarla o darle aplicabilidad real. No es lo mismo saber (conocimiento) que ser capaz (capacidad).
La actual normativa cambia la denominación de ‘competencias básicas’ por ‘competencias clave’,considerando como tales aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personal, para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo, así como para el aprendizaje permanente a lo largo de su vida.

 

Musicando Aragón y su tradición. L. del barrio, 2013.

Musicando Aragón y su tradición. L. del barrio, 2013.

Musicando Aragón es una estupenda herramienta de trabajo, diseñada por Luis del Barrio, maestro de Educación Musical en el CEIP Juan XXIII de Zaragoza.

Este material suena a música, pero también a leyendas, juegos tradicionales, instrumentos musicales, bailes populares, tradiciones y costumbres de las tres provincias aragonesas, cuyo origen es casi imposible de recordar. A todo este vagaje cultural tan nuestro, Luis le ha puesto letra y música de su propio puño.

El libro, editado por Kronos, surge con un propósito: Difundir el saber popular aragonés y fomentar el aprendizaje musical entre los más pequeños. Pero también sirve como potente herramienta para trabajar la educación inclusiva y la atención a la diversidad, ya que en el colegio Juan XXIII conviven escolares de 26 nacionalidades diferentes.

Las canciones son muy didácticas y se adaptan, perfectamente, a las enseñanzas tanto de primaria como de secundaria. Además, ‘Musicando Aragón’ es un trabajo interdisciplinar con aplicaciones en diferentes áreas.

 

Comités de Ciudadanía (Proyecto Atlántida)

Comités de Ciudadanía. (Proyecto Atlántida) 8 páginas.
Creación de comités de Ciudadanías y claves para integrar los aprendizajes básicos de la ciudadanía

Aulas en paz. Universidad Los Andes. Bogotá

PROGRAMA AULAS EN PAZ . UNIVERSIDAD LOS ANDES. BOGOTÁ.
Programa que busca la convivencia pacífica a través del desarrollo de competencias ciudadanas en niños.

Jorge Castañeda y los Mapas mentales

Podcast dedicado a reflexionar sobre el arte en red, y la red de los artistas. Jorge Castañeda en una entrevista de 1 hora habla de los mapas mentales, las inteligencias múltiples, la inteligencia emocional, el desarrollo cerebral con el juego, el capital intelectual y el liderazgo, el arte y la creatividad.

Lo puedes encontrar en Arte 2.0.org. Más información sobre mapas mentales en www.buzanlat.com

Programa de competencia social desde la Acción tutorial

Programa de competencia social desde la Acción tutorial en ESO. (10p)
Autora: Mª Pilar Fernández Beato

Programa de competencia social y Crecimiento personal

Programa de competencia social y Crecimiento personal. (7p)
El diseño de la intervención del Programa se estructura en módulos de adquisición De competencias y autonomía personal, que para el periodo señalado se articulara en torno a los siguientes talleres:

1) Taller de habilidades sociales básicas:
– Aprender a escuchar
– El dialogo y la comunicación
– La comunicación no verbal
– Cómo entrar en una conversación
– Analizar y planificar la acción
– Aprender a valorar más a los demás y a nosotros mismos
– Utilizar lo aprendido en la vida cotidiana

2) Taller de autoafirmación personal e interpersonal:
– La conducta asertiva como método para mejorar las relaciones
– Escucha activa
– Ayudar a pensar
– Manejo de información positiva
– Parada de pensamiento
– Utilización de técnicas (banco de niebla…)
– Autocontrol
– Control de la ansiedad
– Hacer y recibir criticas
– Autoestima
– Ponerse en el lugar del otro (empatizar)
– Expresar sentimientos

3) Taller de habilidades para la resolución de problemas:
– Definición de un problema
– Generación de alternativas
– Toma de decisiones: valoración de alternativas y elección de la más conveniente
– Planificación de la ejecución de la alternativa elegida
– Evaluación de la ejecución
– Negociación, llegar a acuerdos

Programa de competencia social (Segura)

Un programa de competencia social. Manuel Segura.
Cuadernos de Pedagogía nº324. Mayo 2003. 5p
El autor ofrece una primera aproximación a este programa que busca mejorar las relaciones interpersonales y la convivencia del alumnado.
La eficacia del proyecto, que ya ha dado excelentes resultados, se apoya en la complementariedad de cuatro vertientes educativas: aprender a pensar, las habilidades sociales, la educación emocional y la educación en valores.