Jornadas FAIM. 19-20 de octubre, Zaragoza.

III JORNADAS FAIM (Fundación para la Atención Integral del Menor): COMUNICACIÓN, TECNOLOGÍA Y ADOLESCENCIA: SER Y ACOMPAÑAR VIDAS QUE TAMBIÉN SON DIGITALES.

Nuria Guerra, psicóloga con quien colaboré en mi etapa de asesora en el CIFE Juan de Lanuza, me envía esta información sobre unas interesantes jornadas. Aquí está toda la información siguiendo el enlace.

http://fundaciondelmenor.org/jornadas-faim-comunicacion-tecnologia-adolescencia/

Paco Paricio: Maestro titiritero.

 

La pasada semana disfrutamos de una sesión de formación sobre títeres con Paco Paricio: Maestro reconvertido a titiritero y titiritero que hizo de maestro, un buen maestro, mostrando su buen hacer a otros maestros en el CIFE Juan de Lanuza.

Vivimos en carne propia lo que es el juego, la improvisación, la creación de historias, … El títere como una herramienta de ayuda, pero lo imprescindible: el cuerpo con su expresividad. A ello le sumamos,… las ganas de jugar, comunicarnos, expresarnos y divertirnos.

Títeres: sofisticado y sencillos. Así los manipulo mi amigo «el gran Alexander», que disfrutó de los lindo en esta sesión.

Paco Paricio revaloriza el folclore y las tradiciones populares. Se remonto al primer títere, el sonajero, nos hizo practicar desde los juegos de dedos,  que recordamos de nuestra niñez. Nos mostró entre otras la técnica del Aleluya, con la vida del bandido  Cucaracha.

También extrajo de su maleta muchos objetos, antiguos algunos, entrañables todos, para narrar la biografía de Joaquín Costa. Aquí vemos a Paco en plena faena: seduciéndo con su voz, gestos y títeres.

Y por último las gregerías de Ramón Gómez de la Serna, utilizando diferentes títeres, de palo, papel, juguetes animados, … También el autor compraba objetos en el rastro madrileño y creaba sus gloriosas gragerías.

Destaco esta, mi favorita: » Hay que ser un poco estúpido en la vida, si no se aprovechan los demás y lo son todo ellos».

En la página web hay información sobre su obra, trayectoria, premios, publicaciones, discos,… de Paco Paricio y su compañia Los Titiriteros de Binefar. Me encantan los titiriteros sus obras son geniales, tiernas, narran historias universales y van dirigidas a todos los públicos, a todos los que somos niños todavía, y espero que por largo tiempo. http://www.titiriteros.com  

Aquí tenéis algunos vídeos.

Esta sesión de formación, era la última de este curso, organizado por mi compañero Luis Ángel Gálvez (también hay algo de titiritero en el). Fijaros como cuida los detalles, además de la buena organización del curso, que folleto realizó mostrando algunos de sus teatros de papel. Aquí figura toda la información del curso y sus ponentes.

Esta es una foto de una de las sesiones anteriores sobre clown. Ha sido un curso útil y además muy divertido.

Formación educación consciente. Universidad de Almería.

Aulas Felices forma parte del Título de Especialista Universitario en Educación Consciente y Mindfulness (Atención Plena).

Dirigido por Israel Mañas y  Mª Dolores Gil.  Universidad de Almería.

 

IX Jornada cooperativa CEIP Parque Europa de Utebo. Zaragoza.

Este año celebramos las IX Jornadas Cooperativas del CEIP Parque Europa de Utebo.

Las jornadas son un hito en la formación del profesorado del centro, que ha trabajado en un seminario en torno a : «Aprendizaje cooperativo e inteligencias múltiples». La actividad ha contado  con el apoyo del CIFE Juan de Lanuza y a la misma han asistido profesorado del CEIP Martinez Garay de Casetas.

Ha sido una ocasión especial y he aprovechado para  despedirme del profesorado al que he acompañado como asesora de formación durante 9 cursos escolares.

Han sido 9 años de actividad formativa en el centro, adoptando diferentes modalidades, con sus correspondientes jornadas, con diferentes ponentes, diferentes maestros y maestras, diferentes equipos directivos, etc. Durante estos años la formación realizada en el centro ha sido una actividad viva, que ha evolucionado centrándose en algunos aspectos en torno siempre al hilo conductor del aprendizaje cooperativo como herramienta para conseguir una escuela inclusiva.

Ese es el objetivo principal, porque la inclusión es un derecho y un deber y no solo pensando en nuestro alumnado, sino también a nosotros como personas. Como dijo Jesús Soldevilla en su ponencia en Parque Europa, …»todos nosotros hemos tenido y tendremos dificultad para aprender algo».

Apostar por la inclusión no es únicamente aplicar una técnicas, tiene que ir a los cimientos de la educación. Lleva asociado un replanteamiento de los agrupamientos que realizo en el aula, de como estructuro las actividades, de observar si todos los alumnos tienen voz y son tenidos en cuenta, del lenguaje que utilizo, los textos que leo, …  Y voy a concretar más poniendo un ejemplo, hacer exámenes cooperativos o realizar una actividad de Atención Plena previa al mismo no es suficiente. Hemos de plantearnos, ¿son totalmente necesarios estos exámenes? ¿con qué otras fórmulas de recogida de datos las puedo complementar? ¿de qué manera puedo evaluar de forma más inclusiva y teniendo en cuenta las diferencias de mi alumnado?

Estas metodologías  llevan implícitas un sistema de valores, un modo de ver la vida y entender la educación, que hay que asumir como docentes y como personas. No son actividades puntuales, sino que deben impregnar toda la vida del centro y la manera en que la maestra está en el aula, deben ser vividas con coherencia para que supongan un cambio auténtico de enfoque, más humano e integrador si cabe.

Voy a describir la jornada. He de comentar que el ambiente de trabajo fue muy positivo, amigable,  ameno y responsable; pero también algo nostálgico por la ausencia de nuestro maestro Pere Puyolas, fallecido a principio de curso y con quien el centro tenía una especial vinculación.

Como en ediciones anteriores contamos con una ponencia.  Este año el experto fue de José Ramón Lago, licenciado y Doctor en Psicología, profesor titular de la Facultad de Educación de la Universidad de Vic (Barcelona) y Coordinador del Programa “Cooperar para aprender / Aprender a Cooperar” (coordinación que compartió con el Dr Pere Pujolàs).

Incidió en aspectos básicos e importantisimos:

-La inclusión tiene que ver con como te personas en la vida. Además de la estructuración de las actividades ha de llegar a todo el centro.
-Es un valor, una actitud que tienen las personas, si el maestro no la tiene difícil transmitirla a los niños.
-Necesario educar en los valores que hay tras la cooperación: solidaridad, implicación individual en lo colectivo.
-Reconocer las diferentes inteligencias como un valor más para aprender.
-Las competencias se utilizan en interacción con los otros.

Entre otros aspectos dio ideas para desarrollar equidad en los equipos:

-A cooperar para incluir se enseña en los diferentes contextos sociales.
-Aprender en equipos cooperativos heterogéneos contribuye a la igualdad de oportunidades.
-En los equipos hay personas que ayudan, que son ayudadas, y que gestionan ayuda o median.
-Diseñar actividades para que participen todos los integrantes del equipo.
-Utilizar la evaluación y la autoevaluación para la construcción de la cohesión, inclusión y equidad.

Remarco su frase textual: «Todas las escuelas tienen un mandato democrático que hacer, ayudar  a resolver  situaciones cotidianas de la realidad»

Finalizó su intervención con este vídeo. La música rompe fronteras y acerca a las personas.

También dentro de la jornada se dan experiencias cooperativas en las aulas, a las que acudimos algunas personas como observadoras. Y a posteriori reflexionamos sobre lo observado.

Participé en la observación de la actividad de las aulas siguientes:

Grabación de un programa de radio para la fiesta de graduación de 6º (maestras Mª Jesús y Lidia G).

Sus maestras les proponen  escuchar sus opiniones acerca de su paso por el colegio. Quieren averiguar si en el colegio se han sentido a gusto y si hemos logrado desarrollar sus inteligencias o hacer actividades donde ellos han podido sentirse protagonistas y útiles. Elaboran un guión en diferentes formatos, teniendo en cuenta la anterior premisa que luego graban en la radio para emitir en su fiesta de graduación.

Las intervenciones de los chicos y chicas nos dan sugerencias para la fiesta como la disco móvil en el hall. Participación equitativa , supervisada en el equipo de todos los miembros. El ambiente es tranquilo y silencioso. Respetuoso con el error , si se equivocan a leer vuelven hacerlo sin cortarse. Hay libertad para opinar: un alumno comenta libremente pero dice que es su opinión y otro puede pensar otra cosa.

Apadrinamiento lector en el parque (Maestros Begoña S y Alberto). Parejas de 4º y 2º de Primaria. Creación de un cuento a partir de dos objetos encontrados en el parque.

Creación de cuentos y narración en parejas en entorno natural. ¡Que maravilla subirse a los árboles! Buscando sitios sobre todo altos y cooperando intentando esconder un objeto en un árbol.

Infantil: Juegos matemáticos (maestras Pilar G.y Azucena). Maravilloso el ritual de juntar sus cabezas y presentarse de la mano antes de ir a la tarea. Diferentes rincones de actividad por los que van rotando los pequeños por equipos.

He sido testigo de la evolución formativa del centro que ha conformado  en estos años un  itinerario propio, reflexivo y vivo de formación. He sido acompañante de este proceso, encantada de formar parte del grupo durante 9 años y tengo el lujo de sentirme una persona más del grupo de cooperativo del CEIP parque Europa. Gracias a todos los maestros y maestras, especialmente a su coordinadora Concha Breto, que ha liderado con sabiduría, entrega  y asertividad este colectivo.

Formación de equipos de alumnado ayudante en IES de Zaragoza. Sesión 3.

En el CIFE Juan de Lanuza se celebró la tercera y última sesión del curso institucional para formar equipos de ayuda en los IES de educación secundaria de Zaragoza. El ponente fue Antonio Martinez director del IES parque Goya de Zaragoza.

El IES Parque Goya, tiene equipo de alumnado ayudante, y tras unos años de andadura da un paso más especializando a parte de estos en otros roles relacionados con la prevención del acoso y mal uso de las redes sociales.

Ellos acuñan el término ciberayudantes, que ceden al Departamento de Educación del Gobierno de Aragón ( el término y los materiales), para que este lo difunda entre los centros educativos. El artífice de este proyecto es el orientador Jesús Prieto, cuenta con el apoyo del E. Directivo. Antonio Martinez , director del centro también está muy implicado y asume la difusión y formación en torno al programa de Ciberayuda.  Los protagonistas son  los ciberayudantes que trabajan para la mejora de la convivencia en el centro y destinatarios, el alumnado que se beneficia de este servicio.

Vinieron por sorpresa dos alumnas para explicar parte del programa.

Toni fue contando durante la sesión como se pone en marcha el programa de alumnado ciberayudante, dentro del programa de alumnado ayudante.

¿Cómo surge esta iniciativa?   El objetivo de crear un entorno saludable para el alumando, con la situación real de que además del recreo físico está el virtual (redes sociales), abierto las 24 horas del día, con más riesgos que el real, porque no cuentan con la protección del adulto. Gracias a los ciberayudantes tenemos información real de lo que ocurre en ese recreo virtual y los riesgos que existen, que de otro modo el profesorado no tendría acceso a esa información.

Funciones: entre otras  recibir formación específica sobre contenidos de ayuda y redes virtuales. Transmitir información a primero de la eso y realizar asesoramientos e intervenir en situaciones de riesgo que conozcan «cuidado que eso puede derivar en un delito».
Una actuación de los ciberayudantes fue evitar un timo  de 300 euros a través del teléfono

Destaco lo siguiente de la sesión:

El punto de partida de las actuaciones en convivencia es el observatorio de la convivencia, la recogida de datos a través de un cuestionario online.
Los chicos están manejando mas redes sociales y diferentes que los adultos. «Para el alumnado facebook  es de viejos». «El programa que consideran con más riesgo es  snapchat, puede ser destructivo». El peligro si decir cosas que no te atreves a decir a la cara través de la red social.

Trabajo de las normas:  twittear las normas 140 caracteres máximo. Las netetiquetas son buenas normas de conducta » trata como quieres que te traten » .

Recomiendan la página redes del ministerio de industria. http://www.red.es/redes/

Trabajo paralelo en el grupo de lectura del IES, donde se aborda este tema junto con el de la ficción en literatura, a traves de folletos, charla. Los adultos necesitamos también formación específica.

Creación y formación del equipo (se forma específicamente a algunos alumnos y alumnas ayudantes). Los contenidos de la formación son cedidos generosamente y podéis acceder a ellos a través de este enlace.

Comenta cuando y donde se utiliza el móvil en el  IES  Parque Goya, de un modo educativo.
En la sesión utilizamos las TIC de modo positivo ,  a través de un Kahoo conocimos que el grooming es cuando un adulto hace pasar por un menor para  conseguir algo de otros.

Este curso tiene continuidad con unos seminarios de centro, tutorizados por un experto en el tema que ayudará a la puesta en práctica del programa de ayuda, mediación y ciberayuda. En las fotos anteriores el profesorado con sus tutores programando el trabajo de los próximos meses.

Formación de equipos de alumnado ayudante en IES de Zaragoza. Sesión 1.

Curso para formación de equipos de alumnado ayudante, mediador y ciberayudantes de IES de Zaragoza.

Se trata de una formación institucional impulsada por  la Dirección General de Innovación, Equidad y Participación del Dpto de Educación.

Durante este curso escolar, se difundieron buenas prácticas de convivencia en centros de secundaria, concretamente del IES Reyes Católicos de Ejea de los Caballeros (hermano mayor, compañeros ayudantes,…), del IES Miguel Catalán de Zaragoza (alumnado ayudante, mediador, …) y el IES Parque Goya (ciberayudantes). Esta difusión se realizó en las tres provincias aragonesas.

Tras esta sensibilización , los IES pudieron inscribirse a una formación sistemática para poner en práctica estas iniciativas en los centros.

Para concretar esa intervención en la provincia de Zaragoza, ambos CIFE, María de Ávila y Juan de Lanuza estamos organizando un curso y unos seminarios, que darán al profesorado las herramientas para poner en marcha estos programas, adaptados a su realidad particular.

Es una gran iniciativa el impulsar estos programas desde la administración educativa. Esto enlaza con una legislación avanzada en su momento, el Decreto 73/ 2 de marzo de 2011, por el que se establece la carta de derechos y deberes de toda la comunidad educativa.

Este documento apuesta por la mediación y conciliación como herramientas para la resolución de conflictos derivados de las conductas contrarias a las normas como en las conductas gravemente perjudiciales. Se trata de un documento avanzado que pone énfasis en el proceso educativo de corrección como alternativa a la sanción.

Los programas de ayuda son la urdimbre que teje los lazos preventivos para que los centros sean espacios de buena convivencia, para especializar luego a parte de ese alumnado en los roles de mediación y ciberayuda. Aquí tenéis un documento de apoyo con el modelo educativo que sustenta estos programas y el protocolo con los pasos básicos para su puesta en práctica.

Felicitar desde aquí a los centros que desean poner en práctica estos programas. Están apostando por una cultura de paz y por la vía pacífica de resolución de conflictos. Pero además transmiten a sus alumnos que confían en ellos y que les dan las herramientas para solucionar algunos de los conflictos entre iguales que ocurren en los centros. Clave para estos programas es la selección y formación del alumnado para que se cree esa red de ayuda preventiva en el centro.

Un paso más es que esa formación tan valiosa (emociones, habilidades de escucha y comunicación, resolución pacífica de conflictos,…) lleguen a todo el alumnado de los centros, sean ayudantes o no, y que todos ellos sean capaces de solucionar sus propios conflictos.

Continuando con la formación institucional. El miércoles día 24 de febrero empezó el curso y las ponentes fueron Carmen Chóliz orientadora del IES Católicos de Ejea y Marisa Aguerri profesora de latín y griego del IES Miguel Catalán. Ambas responsables en sus centros de estos programas y pioneras en el trabajo en convivencia.

La sesión fue participativa, con la dificultad de asistir más de 100 docentes, pero lo consiguieron. Partieron de un sondeo utilizando las nuevas tecnologías para recoger las opiniones sobre algunos aspectos en relación con la convivencia y tener un mapa de la situación de los centros. Por ejemplo

Sobre los programas de los centros.

Otras cuestiones que sirven para debatir y que tenían un poco de trampa…. ¿Puede haber ausencia de conflictos en los centro? ¿Un centro con pocos conflictos es un centro saludable?

Los conflictos son inherentes al ser humano y a los espacios donde convivimos y los centros educativos no son una excepción. Como opina Juan Vaello, lo importante de los conflictos es la gestión de los mismos.

Nos hicieron practicar algunas dinámicas de grupo para trabajar los contenidos de la sesión por ejemplo el modelo de Juan Carlos Torrego o la fundamentación de Galtung.

Aquí están los grupos en pleno funcionamiento.

Otros contenidos fueron acerca de la selección de alumnado y roles a desempeñar.  Aquí nuestras magníficas ponentes, que lo dieron todo, su experiencia, gran formación, simpatía y generosidad aportando materiales propios.

Estoy con ellas al final de la sesión, mis admiradas Marisa y Carmen.

Desde el 2008, este blog apostó por esos temas como uno de los más destacados. En sus entradas tenéis documentos, bibliografía, vídeos  y ejemplos de buenas prácticas, para apoyar la puesta en práctica de los programas y especialmente la formación del alumnado. espero os sirvan de ayuda.

Jornadas prevención del acoso.

Jornadas para la promoción de la convivencia y prevención del acoso escolar en Aragón.

El sábado, día 9 de abril, en horario de mañana y tarde, se han celebrado en Zaragoza estas jornadas destinadas a profesorado y familias.

Profesionales de la Guardia Civil y de Policía Nacional han informado de las características del Plan Director para la Convivencia y Mejora de la Seguridad en los Centros Educativos y sus entornos.

Se ha presentado el Servicio de atención a Menores del IAAS por parte de dos funcionarios. Se ha difundido el trabajo y características de la Asesoría de Convivencia del Dpto. de Educación, así como el Sistema de Asesoramiento y Recursos en Educación para la Salud (SARES).

El doctor José María Avilés ha impartido dos magníficas ponencias en las que de manera amena y ampliamente documentada y contrastada nos ha ido ayudando a comprender mejor las dinámicas que subyacen al acoso escolar, a identificar correctamente este fenómeno y diferenciarlo de otras situaciones de convivencia inadecuada, a detectarlo en las familias y los centros educativos y a implementar procesos de prevención y tratamiento.

El elevado número de preguntas que se han formulado, así como la calidad de las respuestas que José María Avilés ha ido desarrollando han puesto en evidencia el acierto de este docente investigador a la hora de comunicar su amplio conocimiento y dilatada experiencia en este tema así como para ajustar el contenido de las sesiones a los distintos colectivos de la comunidad educativa

¡Un éxito rotundo esta Jornada!

 

Programa Pestalozzi.

El programa Pestalozzi del Consejo de Europa es un programa dirigido a profesores y técnicos del sistema educativo, de niveles educativos no universitarios. Las actividades que en él se proponen suelen ser talleres de formación del profesorado en distintos países europeos, que se desarrollan durante 3-5 días, y abarcan una gran variedad de temas, en especial la diversidad cultural, la tolerancia y la inclusión en la educación, así como la difusión de los valores del programa Pestalozzi; igualmente, hay actividades acerca de otros temas como las metodologías activas, el aprendizaje cooperativo, y el portfolio europeo de las lenguas. El perfil profesional de los profesores solicitantes debe estar relacionado con los temas de los talleres y seminarios que se soliciten. Igualmente, es necesario acreditar un nivel de competencia en la lengua vehicular de cada actividad. Los gastos de participación de los docentes seleccionados en las actividades de formación son sufragados por el Consejo de Europa y el país organizador de las mismas.

Fuente: Natalia López Zamarvide.
https://natalialzam.wordpress.com/2016/01/11/programa-pestalozzi-del-consejo-de-europa-actividades-2016/

El Programa Pestalozzi está gestionado y administrado por la Dirección de la Educación y de las Lenguas del Consejo de Europa y por una Red de Agentes Nacionales de Enlace en cada uno de los Estados miembros. http://www.sepie.es/iniciativas/pestalozzi/index.html

El listado de Talleres, Seminarios y Módulos de formación ofrecidos en el marco de este Programa se difunde en cada uno de los países a través de las páginas web de los Ministerios de Educación y en el Consejo de Europa a través del sitio web específico de este Programa. Cada taller se centra en una temática de trabajo específica que está vinculada a las siguientes categorías:
-Educación para la ciudadanía democrática y los derechos humanos
-Educación intercultural y diversidad cultural
-Enseñanza de la Historia
-Enseñanza de la memoria y educación para la prevención de los crímenescontra la Humanidad
-Educación de los niños gitanos en Europa
-Los derechos de los niños y la prevenció de la violencia
-Plurilingüismo
-Igualdad de sexos e igualdad en educación
-Educación para los medios basada en los derechos humanos
-Otros aspectos de interés general sobre enseñanza, aprendizaje y metodología

Tenéis más información en este enlace: http://www.sepie.es/iniciativas/pestalozzi/index.html y aquí se accede a la solicitud.

Fortalezas personales en el IES Sanz Briz. Casetas.

En el seminario de  formación  del IES Sanz Briz de Casetas,  impartimos una ponencia sobre fortalezas personales, como refuerzo al trabajo que realiza el profesorado sobre el Programa AULAS FELICES.

Tuve la suerte de compartir la sesión con Anabel Esteban, una gran profesional que nos cautivó con su buena práctica de aula en el Centro IES Gallicum, donde realizó la actividad los 3 cursos anteriores con el apoyo del equipo directivo y la participación de parte del profesorado y el alumnado. Su propuesta trabaja los contenidos de lengua castellana y aborda también la fortaleza personal de gratitud, pero también otras como amor, perseverancia, etc.

Nos contó la evolución de la actividad, que se materializó en un libro.

Además Anabel nos trajo un regalo a todos, nos encontramos una galleta y una sorpresa: una frase preciosa para reflexionar y que a pesar de repartirlas al azar todos nos sentimos identificados con la que nos tocó.

Siguiendo el enlace tenéis más información del interesante proyecto entre el Instituto, el Centro de Día de Zuera y la Biblioteca.

CUENTA CONMIGO. IES Gallicum, Zuera.

Rafael Bisquerra y AULAS FELICES.

Rafael Bisquerra  recomienda AULAS FELICES en las jornadas de Psicología Positiva en la educación celebradas en Barcelona el pasado fin de semana.

CONFERENCIA: PSICOLOGÍA POSITIVA EN LA EDUCACIÓN.
Dr. Rafael Bisquerra, Universitat de Barcelona.

Martín Pinos Quilez. Inteligencias múltiples.

Martín Pinos Quílez compañero y amigo además de experto en nuevas metodologías y temas curriculares, trabajador incansable y persona comprometida con la formación del profesorado.

Martín impartió una ponencia en el CEIP Parque Europa de Utebo como apoyo al seminario «Aprendizaje cooperativo e inteligencias múltiples». Este texto está basado en el que ha escrito Concha Breto, coordinadora de la actividad, en el blog del centro.

Martín Pinos hizo un repaso a las ocho inteligencias que señala Gardner de una manera clara, sencilla, amena, didáctica… poniendo ejemplos de cómo padres y profesores podemos desarrollarlas dentro de nuestro contexto educativo. Un pequeño apunte de estas ocho inteligencias (verbal, lógico-matemática, espacial, musical, corporal, naturalista, intrapersonal e interprersonal) ya aparecía en la anterior entrada en el blog anunciando su conferencia.

Son destacables algunos aspectos que desarrolló durante su exposición y que como profesionales y padres debemos de tener en cuenta: el valor que la creatividad aporta a cada una de las inteligencias, del desarrollo de la inteligencia emocional (inteligencia interpersonal + intrapersonal) va a depender el éxito de nuestros alumnos/hijos en la vida futura, las inteligencias son independientes pero interactúan positivamente entre sí, por encima de todo deben estar los valores (la ética debe guiar nuestras acciones).

El experto intercaló su exposición con diferentes actividades prácticas que nos obligaron a reflexionar e interactuar entre nosotros.

Desde una perspectiva inclusiva, que predomina en nuestro planteamiento como seminario de aprendizaje cooperativo, nos interesa la propuesta que nos hace Pinos; una propuesta que incluye a todos los alumnos, que pretende desarrollar al máximo todas las inteligencias en todos y cada uno. Por otro lado, la propuesta de que en determinados momentos, cada alumno elija aquella manera de expresarse en la que se sienta más capaz también es de lo más interesante.

El desarrollo de las inteligencias no puede centrarse, ni acabarse en la escuela; la familia, la vida cotidiana en general, debe de darnos oportunidad para desarrollarnos cada vez más competentes y más felices. Está claro que esta responsabilidad compartida por escuela y familia es de gran interés, porque el salón de actos estaba completamente lleno de una gran parte del claustro de profesores del centro, de profesionales de otros centros y de nuestras familias.

Queremos agradecer el interés de todos los asistentes y sobre todo la gran profesionalidad, disposición y buen hacer del ponente.

Una tarde para no olvidar que acabó en un estallido de abrazos

Educación lenta.

«Menos es más en educación», es una de las premisas de la educación lenta, que pretende sosegar y desacelerar las escuelas, inmersas en ese ritmo trepidante que imprime la  sociedad de las prisas y la «infoxicación».

Pretendemos profundizar en el concepto y la filosofía de la educación lenta y en su concreción y puesta en marcha en un centro educativo con actuaciones y cambios concretos, asumibles y exportables.

«CHARLA EDUCACIÓN LENTA: puesta en práctica en un centro educativo”

 

Ponentes:
Montserrat Núñez de Arenas. Directora de la escuela “Els Alocs”.
Rosa María Soldán. Tutora de 2ºPrimaria.
ESCUELA “ELS ALOCS”. Vilassar de Mar (Barcelona) http://www.xtec.cat/ceipelsalocs/
MARTES 14 DE ABRIL
De 17 a 19 h. Salón de Actos.
Seminario de Formación: “Aprender a ser feliz, enseñar a ser feliz”.
Coordina: Ana Cristina Lozano Mateo.
CEIP PARQUE EUROPA, Utebo (Zaragoza).

Actividad de formación que forma parte del Plan del CIFE Juan de Lanuza. Zaragoza.

IES Angel Sanz Briz de Casetas (Zaragoza).

Formación entre iguales en el IES Angel sanz Briz.

Estamos en un contexto con sabiduría y experiencia y las personas del grupo aportan en relación a diferentes temas sobre la mejora de la convivencia y el aprendizaje del alumnado. Los temas que se tratan hoy son: la entrevista y la atención.

Entrevista

Parten de dramatizar dos situaciones: una tutoría con una familia y otra con una alumna en la que interviene la tutora y la orientadora.
De ahí comentamos sobre lo observado: lo positivo y lo negativo y lo enlazan con los contenidos teóricos de la sesión.
Conclusiones a tener en cuenta:
Buscar espacio con privacidad.
Escuchar más y mejor: cuidar las miradas y utilizar la empatía
Recoger información de muchos aspectos del alumno no sólo el académico.
Utilizar dinámicas de bidireccionalidad en el diálogo (para que particiopen todos y no monopolice el debate uno).
Posibilidad de entrevista a tres bandas, familia, tutora, alumna.
Marcar compromisos orales o escritos para todos.
Etiquetar las conductas problemáticas y no a las personas.

Atención.

Para captar la atención sugiere Vaello, empezar con actividades incompatibles con la distracción por ejemplo: ligar las explicaciones con los contenidos de la clase anterior,…
Importante es captar y mantener la atención.
Comentan el principio Premark: la alternancia entre tareas obligatorias poco agradables con otras agradables, hace que las primeras se “lleven” mejor.
Hablan finalmente de sistemas de representación: visual, auditivo y Kinestesico. Ccada uno tenemos un canal de aprendizaje que predomina sobre otros, es un modo de entender y captar el mundo y va asociado a modos de pensamiento. Los profesores hemos de preparar actividades de estos tres tipos para que todos los alumnos puedan captar los contenidos escolares.

Unas frases adecuadas para terminar. Insisten en ir hacia una intervención proactiva, “si no eres parte del problema,… lo eres de la solución”, “…pensemos en el futuro,… reconocer los pequeños avances conseguidos para motivar al alumno y reforzar la adquisición de conductas”.

Ha sido una sesión estupenda, lástima que por cuestión de agenda me perdí las aportaciones sobre mindfulness, seguramente interesantísimas.