Plan de igualdad.

El CEIP Guillermo Fatás ubicado en el barrio de Santa Isabel, Zaragoza es el primer centro de Aragón que ha elaborado un Plan de Igualdad de género.

Han sido noticia en diferentes medios de comunicación y presentado su experiencia en la Facultad de Educación y Centros de Profesores entre otros foros. Desde este blog queremos darle difusión a esta positiva iniciativa y ponerla en valor como se merece.

El documento se elabora amparado en los principios que marcaba el Proyecto Educativo del centro: educar en valores y actitudes orientados hacia la igualdad y equidad en todos los ámbitos, entre ellos el de género.

La especial sensibilidad por la coeducación se manifiesta no solo en en la elaboración del documento que publicitamos, sino el la concreción de actividades que se llevan a cabo para cumplir los objetivos que se plantean en el:

  • Educar a nuestras niñas y niños en igualdad de condiciones y oportunidades siendo el personal docente y no docente un referente para todo el alumnado.
  • Eliminar roles y estereotipos sexistas.
  • Prevenir la violencia de género.

He sido testigo en mi visita al centro de las actividades realizadas que se mostraban con orgullo en las paredes de la escuela. Trabajo sobre cuentos, visibilidad de la mujer en diferentes facetas: artes, ciencia,…

igualdad1

igualdad3

igualdadtr

Según palabras del equipo docente: “Creemos en la coeducación como clave para la equidad e igualdad, y a su vez como educación desde el lenguaje, los contenidos curriculares, los ejemplos didácticos, la superación de estereotipos de género, la asignación de roles y tareas, y en la práctica cotidiana. Tenemos presente que las escuelas deben de ser un espacio transmisor de igualdad de oportunidades a todos los sectores sociales.”

Aquí figura un enlace a un documento que resume el Plan de Igualdad facilitado por Carmela Sauras. Felicidades al profesorado del centro, al equipo directivo que ha impulsado esta iniciativa y por añadidura a toda la comunidad educativa.

El CEIP Guillermo Fatás ofrecerá la información necesaria a los colegios interesados en su Plan de Igualdad.

Guía de buen trato y prevención de la violencia de género. Protocolo de actuación en el ámbito educativo

GuiaBuenTrato
Esta Guía es una propuesta reflexiva para trabajar en los centros educativos la violencia de género.

Si buscamos Formación sobre violencia de género, podemos acercarnos a los capítulos I, II y III

Si nos urge encontrar claves para la aplicación del Protocolo, los capítulos lV, V y VI constituyen una eficaz herramienta. Al final de la Guía se facilitan documentos para el registro de cada uno de los pasos del Protocolo.

La violencia de género es una de las realidades más inadmisibles que han padecido y siguen padeciendo miles de mujeres de todo el mundo por el solo hecho de ser mujeres.

Cada centro educativo puede ser motor de igualdad y tolerancia cero frente a la violencia de género o mantenerse ajeno a su existencia y con ello, sin pretenderlo, ser permisivo ante ella.

La educación, al ser uno de los principales agentes de socialización es un instrumento potente para contribuir a erradicarla y esta Guía ayuda a ello.

Luchar contra la violencia de género necesita una intervención directa para atender y proteger a las víctimas y para intervenir con el agresor. Erradicar la violencia sexista exige actuar en las raíces culturales y estructurales del machismo en nuestra sociedad. Los asesinatos de chicas y mujeres por no doblegarse a la voluntad de sus pretendientes, parejas o ex parejas son un indicador evidente de la persistencia del machismo entre nosotras y nosotros. El sexismo primero ha de reconocerse para poder luego actuar hasta erradicarlo como la enfermedad social que es.

El Capítulo I titulado “Situándonos ante el problema de la Violencia de Género”, da claves para comprender realmente las dimensiones de esta violencia acercándonos a entender cómo se enraíza en nuestra sociedad y cómo su normalización dificulta identificarla.

Siendo la educación emocional una de las claves, se profundiza en las emociones que se producen en la víctima y en el maltratador y que desde motivaciones diferentes, contribuyen a generar y perpetuar el ciclo de la violencia de género.

En el Capítulo II, “Violencia de género y adolescencia”, se abordan las dificultades que existen para detectar situaciones de violencia de género entre adolescentes y se sugieren elementos para detectarla cuanto antes.

También trata el Ciberacoso como una nueva forma que ejerce la violencia de género y sugiere la figura del “alumnado ciberayudante” como eficaz agente de intervención desde las redes sociales para pararla ofrecer ayuda.

El Capítulo III, “Violencia de género y menores”, se centra en la que sufren las niñas y los niños que viven o han vivido en entornos de violencia sexista y que por ello son también víctimas de esa violencia de género.

En el Capítulo IV, “El buen trato en la prevención de la violencia de género”, incide en la necesidad de tomar conciencia del papel activo del profesorado para lograr la erradicación de la violencia de género. En él se proponen los elementos de un Plan de Centro Coeducativo como la mejor forma de prevención de la misma.

En este capítulo también se plantea cómo puede ser una intervención educativa en un caso de violencia sexista y se facilita el primer documento para comunicarlo a la dirección del centro dejando constancia de ello.

El Capítulo V, “El buen trato en la Intervención ante la violencia de género”, ofrece orientaciones para saber actuar ante un caso de violencia de género y para abordarlo desde el mejor tratamiento posible en el centro e indica qué actitudes evitar y cuáles fomentar en las entrevistas con la víctima, con el agresor y con las familias. Y, una vez que se ha confirmado el hecho, la Guía propone asimismo posibles líneas de actuación para trabajar con la víctima, con los agresores, con las familias y con los grupos clase.

Por último, en el Capítulo VI denominado “Aplicación del Protocolo de actuación ante casos de violencia de género en el ámbito educativo”, se aporta una herramienta de carácter eminentemente práctico.

En los anexos puede encontrarse amplia bibliografía, el marco normativo y el Protocolo que en Andalucía se exige abrir ante la sospecha o la evidencia de un caso de violencia de género en el ámbito educativo.

Comentado por Carolina Alonso Hernández

Accede a esta guía pinchando AQUÍ

¡Felicidades!

Queridas: amigas, hermanas, cuñadas, madres, sobrinas, etc. A todas las mujeres.

IMG-20150308-WA0007

IMG-20150308-WA0009

IMG-20150308-WA0011

¡Que vivan las mujeres!

8 de marzo.

8marzo_15

Programa de actividades IAM para la celebración del 8 de marzo, día internacional de la mujer.

Contrato de maestras 1923

Ya no se hacen contratos como estos, aunque a este paso de degradación de las condiciones laborales ya veremos.

Documento histórico. T.E. Castilla – La Mancha.

Contrato de maestras. 1923
Este es un acuerdo entre la señorita ………………….. y el Consejo de Educación de la Escuela ……………….. por la cual la señorita ………………….. acuerda impartir clases durante un periodo de ocho meses a partir del ……………… de septiembre de 1923. El Consejo de Educación acuerda pagar a la señorita ………………… la cantidad de (*75) mensuales.

La señorita ………………….. acuerda:

  1. No casarse. Este contrato queda automáticamente anulado y sin efecto si la maestra se casa.
  2. No andar en compañía de hombres.
  3. Estar en su casa entre las 8:00 de la tarde y las 6:00 de la mañana, a menos que sea atender en función escolar.
  4. No pasearse por heladerías por el centro de la ciudad.
  5. No abandonar la ciudad bajo ningún concepto sin permiso del presidente del Consejo de Delegados.
  6. No fumar cigarrillos. Este contrato queda automáticamente anulado y sin efecto si se encontrara a la maestra fumando.
  7. No beber cerveza, vino ni whisky. Este contrato queda automáticamente anulado y sin efecto si se encontrara a la maestra bebiendo  cerveza, vino o whisky.
  8. No viajar en coche o automóvil con ningún hombre excepto su hermano o su padre.
  9. No vestir ropas de colores brillantes.
  10. No teñirse el pelo.
  11. Usar al menos dos enaguas.
  12. No usar vestidos que queden a más de cinco centímetros por encima de los tobillos.
  13. Mantener limpia el aula.
    1. Barrer el suelo al menos una vez al día.
    2. Fregar el suelo del aula al menos una vez por semana con agua caliente.
    3. Limpiar la pizarra al menos una vez al día.
    4. Encender el fuego a las 7:00, de modo que la habitación esté caliente a las 8:00, cuando lleguen los niños.
  14. No usar polvos faciales, no maquillarse ni pintarse los labios.

Nº 5 REVISTA CONVIVES: COEDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA

PORTADA_CONVIVES_5_peq Con el título COEDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA, la asociación CONVIVES ha publicado el número 5 de su revista on line.

Este número está íntegramente dedicado a la COEDUCACIÓN y contiene artículos y experiencias. Puede descargarse en la web de la asociación, clicando en la imagen de la izquierda.

Puedes descargarla gratuitamente en:  http://es.scribd.com/doc/188315099/Revista-CONVIVES-N-5-Diciembre-2013