Formación CEIP Tío Jorge

El CEIP Tío Jorge continúa su formación en Educación Positiva sistemática, durante cinco cursos consecutivos.

Al inicio de este curso escolar 2021-2022, realizamos una breve formación en el patio del recreo para hacer partícipes al profesorado nuevo en el centro de las actividades de atención plena o mindfulness que forman parte de nuestro proyecto de tiempos escolares. Siempre son bien recibidas estas formaciones vivenciales para aplicarlas luego en el aula.

He de agradecer a mis compañeros y compañeras su buena respuesta a la formación y al apoyo del Equipo Directivo.

Educación positiva. CEIP Tío Jorge.

El CEIP Tío Jorge apuesta por la educación positiva. Es el tercer año que se aplica en las aulas de manera sistemática, ya en años anteriores el centro realizaba sus pinitos, trabajando estos temas de manera más esporádica.

El curso pasado iniciamos nuestra jornada continua y dentro del proyecto de tiempo escolares estaba el introducir las fortalezas personales y la atención plena como contenidos escolares. El equipo directivo siempre ha estado impulsando estas propuestas y al incluirlas en el proyecto las ha hecho curriculares.

Durante dos cursos escolares nos hemos constituido en seminario, con el apoyo del centro de profesorado Juan de Lanuza, para formarnos sobre educación positiva.

Este curso escolar hemos hecho un recordatorio para el profesorado fijo y especialmente para el nuevo. El objetivo es vivenciar las meditaciones para poder luego conducirlas con seguridad con nuestro alumnado.

Nuestro proyecto de tiempos escolares introduce una actividad de atención plena o mindfulness diaria, en primaria la realizamos antes de la tercera hora lectiva (10:55-11:05) y en infantil  tras el recreo (11:25-11:35). Se trata de una pausa para relajar, descansar y mejorar la concentración del alumnado.  Las actividades tienen un día fijo y se centran en la respiración, las sensaciones corporales y las visualizaciones. Estamos satisfechos con estas propuestas.

«Un detalle que te hará más feliz»

Celebramos en el CEIP Tío Jorge el día de la felicidad, fue el 20 de marzo pero la propuesta lo prolongó hasta el fin del trimestre.

Con la complicidad del Equipo Directivo, realizamos la siguiente actividad (de manera voluntaria), todo el personal de la escuela.

Recibir atenciones y cuidados mejora nuestro bienestar, pero también lo hace el intentar hacer felices a quienes nos rodean y acompañan.

La propuesta consistía en cuidar, tener atenciones, … durante un tiempo a otra persona del centro. Los interesados en participar rellenamos una plantilla al efecto: anotando su nombre y apellidos, y aquello que le haga feliz: tomar el sol, bailar, subir a la montaña, leer, cultivar flores, hacer papiroflexia, …

La respuesta ha sido muy bien aceptada, nos hemos estado cuidando durante el resto del trimestre,… y puede que más.

Mi amiga amable me ha dejado en clase sorpresas de mi agrado, plantas, bombones, velitas,… junto con mensajes bonitos.

La verdad que me alegraban el día. Tenía curiosidad por ver quien era,… y … esta mañana ha dejado de ser un misterio, porque ella misma se ha presentado. Mi compi ha sido muy discreta, no imaginaba quien era. Me ha gustado que fuese ella porque es una persona con la que no tenía mucha relación y de ese modo espero acercarme a ella más.

Lo mismo ha pasado con la persona a quien he cuidado, que no la conocía y gracias a esta actividad se de su presencia en el centro y voy a contactar con ella en lo posible.

Los detalles han sido variados, desde poemas, chistes, marcapáginas, flores, hasta los de tipo gastronómico, que alegraban la vista y el paladar. He sentido y visto a mis compañeros y compañeras implicados y volcados en la actividad.

Se han ajustado a las demandas pero también han derrochado ingenio e imaginación para sorprender a la vez que agradar. La actividad ha tenido su repercusión en el grupo de wasap del colegio, donde han abundado los mensajes de agradecimiento y complicidad. Las sensaciones tras la actividad son muy buenas y estoy muy contenta por haberla planteado, del seguimiento y aceptación de la misma y especialmente si ha servido para unirnos más.

 

CEIP Tío Jorge. Fortaleza esperanza.

En el CEIP Tío Jorge, durante el tercer trimestre trabajamos la fortaleza de esperanza. Su definición es:

Esperanza [optimismo, proyección hacia el futuro]. Esperar lo mejor para el futuro y trabajar para conseguirlo; creer que un buen futuro es algo que está en nuestras manos conseguir.

Empezamos la sesión del seminario motivándonos con la canción de Monty Pyton titulada: «Always look on the bright side of life». Pertenece a la escena final de la película «La vida de Brian» («Life of Brian», 1979).

Proponemos otros vídeos para trabajar con el alumnado:

EL BORREGUITO OPTIMSTA :

https://youtu.be/RuDpKRes1G4

Lucky You ¿Qué posibilidades tienes de encontrar al amor de tu vida :

https://youtu.be/84QTLbA41I8

Debemos intentarlo:

https://youtu.be/V5NJLcUj5h8

 

Se recomienda realizar alguna de las actividades siguientes:

La lechera, ¿era una soñadora?

Si me esfuerzo, las cosas me salen… bien o muy bien

No hay mal que por bien no venga (I)

Sol y nubes

 

Hemos  elegido y adaptado actividades en función del tiempo, alumnado, intereses, etc.

La actividad Sol y nubes se ha realizado de varias maneras:

A partir del vídeo del borreguito optimista, sacando lo positivo y negativo de lo que ocurre y avanzando hacia situaciones del alumnado. En una de las aulas se realizó esta ficha con  alumnado de primaria.

Para infantil,  este diseño de títere para la actividad de sol y nubes, y lo utilizamos, en algunos momentos,  para visibilizar nuestros comentarios (los de la maestra y de niños y niñas) en positivo y negativo.

Utilizamos también el libro: Así es la vida.

Nos ha parecido muy aprovechable para esta fortaleza y también puede introducir o complementar a la actividad no hay mal que por bien no venga.

También par la actividad no hay mal que por bien no venga, se utiliza el vídeo Lucky You (ver enlace arriba). De situaciones del mismo (por ejemplo: al chico todo le salía mal pero,… encontró al amor de su vida)  pasan a cosas personales (por ejemplo: me pusieron una escayola y todo el mundo me firmó).

Y finalmente sacan refranes: las cosas pasan por algo.

Una propuesta muy bonita para la actividad no hay mal que por bien no venga es este juego, realizado por una maestra con su alumnado. Situación: Estoy en el parque y se ha echado a llover, no importa jugaré con mis hermanos a juegos de mesa. Vas girando la ruleta llamada «Quiero ser optimista» y le das la vuelta a los imprevistos desagradables que nos ocurren, con las propuestas del alumnado.

Con el vídeo «Debemos intentarlo» (bello cortometraje sobre perseverancia), trabajamos la actividad: Si me esfuerzo las cosas me salen bien. Igual que en las otras actividades, analizamos los hechos perseverantes y sus consecuencias  en el vídeo (por ejemplo: gracias al ánimo y  la perseverancia de madre e hija, hoy la niña es una  científica) y después los de la vida cotidiana del alumnado (por ejemplo: mis padres me animan en mis estudios y saco buenas notas, o me daba miedo el agua y mis padres me apuntaron a natación y ahora no puedo estar un día sin nadar).

Por otro lado se utilizó el cuento de Dumbo. A Dumbo le regalan una pluma mágica que le hace perder el miedo a volar. La maestra utiliza ese amuleto para que su alumnado gane en seguridad. Aquí alguno de los trabajos.

La fortaleza de esperanza u optimismo está ligada a la perseverancia, trabajando día a día para que se cumplan nuestras metas y objetivos, en la medida de nuestras posibilidades.

Este es parte del trabajo realizado en el seminario del CEIP Tío Jorge: «Un cole feliz, ¿Puede ser más feliz?».

Gracias al profesorado por su implicación y al CIFE Juan de Lanuza por su apoyo.

 

 

 

 

CEIP Tío Jorge. Amabilidad: necesaria e imprescindible.

Trabajo de la amabilidad en el CEIP Tío Jorge. Esta es la definición de la fortaleza: Amabilidad [bondad, generosidad, cuidado, compasión, amor altruista, simpatía]. Hacer favores y buenas acciones para los demás, ayudar y cuidar a otras personas.

Elegimos esta fortaleza por considerarla imprescindible para una convivencia positiva en el centro y ser  tan necesaria en la cotidianeidad para llevar una vida agradable.

Partimos de las diferencias individuales de nuestro alumnado y las nuestras también. Como la amabilidad es un rasgo de personalidad, se ve que hay criaturas que espontáneamente son amables, y otras no lo son tanto. Necesitamos estimularles para desarrollar ese rasgo de manera estable.

Trabajamos algunas actividades de Aulas Felices con nuestro alumnado de diferentes edades y comentamos lo ocurrido en las aulas.

Elegimos para todo el centro, entre otras, la actividad «Practicando la amabilidad». Yo la adapté para mi aula de E Infantil.

Estos fueron algunos de los resultados.

Una compañera adaptó la actividad de «Mensajes  S.O.S», elaborando unas cartas con mensajes, que dieron mucho juego para realizar dramatizaciones con situaciones en que podemos ser amables.

En el tiempo de formación y reflexión, surge el debate  entre las maestras sobre hasta que punto la amabilidad es compatible en nuestra vida diaria con las prisas que llevamos, y las agendas tan llenas que tenemos. Porque para ser amable necesitamos tiempo… por ejemplo para aguantar la puerta cuando viene un vecino detrás  en lugar de «darle en las narices», etc.

¿Cómo podemos hacer compatible la amabilidad con la autonomía personal de mi alumnado?, ¿es positivo que me ayuden a  algo que puedo hacer yo solo? Pues quizás una propuesta sería por ejemplo que ayuden a abrocharse unos a otros, por parejas, y de esa manera aprenden la habilidad y ayudan a otra persona (pensando en mi alumnado de E Infantil.

Además de la actividad «Practicando la amabilidad», estos son trabajos realizado en 3º y 4º.

Definen a una persona amable y «superamable», y como dice Mateo: «es más fácil decirlo que hacerlo» y «si tu interior es bueno tu exterior será igual de bueno».

En estas otras hablan de la cualidades de la amabilidad, como ser «contagiosa». Aportan desde una definición más de diccionario a la más intuitiva y personal… «portarnos bien con los demás, tratarles como nos gustaría que nos tratasen».

Un cartel de auto evaluación de conductas de mejora personal, siempre positivas para crecer como personas y para una mejor convivencia.

Este poema es precioso, elaborado conjuntamente por la clase de 4ºA, firmada como poetas amables.

AMABILIDAD

Una persona amable,

escucha, perdona,

comparte, se ríe.

Se le nota en la cara,

ayuda con el corazón

y habla amablemente.

Respeta a sus amigos,

no les pega,

no les insulta.

Ayuda  y se acerca a preguntar

¿por qué estás triste?.

Solucionará su problema

y volverá a sonreír.

Una persona amable

trata bien a sus amigos

para que ellos le traten bien.

Una persona amable

tiene sonrisa en la cara,

no te insulta

y nunca te deja de lado.

POETAS  AMABLES    4º A

Este texto sirve para una amable despedida, no sin antes agradecer a mis compañeras y a Carlos su implicación en el seminario de formación y el trabajo de aula.

CEIP Julián Sanz Ibáñez. Zaragoza.

Desde el curso pasado trabajan la educación en valores en el centro educativo. Aquí tenéis un ejemplo de actividades.

El bosque de las emociones.

 

Una «colada» llena de gratitud.

Trabajo en inglés.

CEIP Tío Jorge. Más gratitud.

Decoración navideña del CEIP Tío Jorge de Zaragoza.

Para ambientar el centro decorando las puertas con motivos navideños como ornamentación únicamente o aprovechar la oportunidad para trabajar mensajes de gratitud dirigidos a quienes nos rodean: compañeros, profesorado, familias, naturaleza,… Aquí tenéis ejemplos del buen trabajo realizado en diferentes aulas de Educación Infantil y Primaria.

Aunque no se aprecia en este árbol están las fortalezas personales de Peterson y Seligman. Tras ver el vídeo de ellas con el alumnado de tercero de Primaria quisieron darle forma navideña a esos rasgos de personalidad positivos, que estamos trabajando en el colegio.

Decoración creativa de pasillos y paredes, con la consignas de que se elaboren reutilizando materiales sin necesidad de adquirir nada y el relación con la naturaleza. La creatividad de nuestro alumnado me ha sorprendido, ahí va una muestra: el reno, o la corona de palomitas que ofrece a nuestras visitas un aperitivo mientras les abrimos la puerta,… Son de alumnado de cuarto y tercero.

El típico árbol puede acoger los mensajes de agradecimiento de alumnado y profesorado.

Durante el primer trimestre hemos trabajado la fortaleza de gratitud en el CEIP Tío Jorge.

Aquí aparecen algunos trabajos. El diario de gratitud ha sido una actividad que realizada de modo sistemática, «engancha» al alumnado  y se puede observar la riqueza de sus mensajes, auténticos, profundos,… Muestro diferentes formatos, todos ellos muy dignos, a gusto del profesorado que los ha diseñado.

Trabajo sobre el día de «acción de gracias»  y también sobre emociones, en inglés porque nuestro cole es bilingüe.

En mi clase de 4 años he trabajado el «Mural de gratitud». Estas son fotos de trabajos de los niños. Aprovecho para agradecer a mi madre la bata que me ha cosido para mi nueva etapa escolar. Hemos colocado posit con dibujos y mensajes.

Otro mural de gratitud ,… muy grande, decorando el pasillo. Pertenece al alumnado de 5 años.

Desde el CEIP Tío Jorge aprovechamos para desearos a todos los seguidores del blog una feliz Navidad.

Enseñando a los pequeños. CEIP Cervantes de Ejea.

En el CEIP Cervantes de  Ejea de los caballeros han trabajado la amabilidad, a través de una actividad de papiroflexia realizada por medio de una tutoría entre iguales. Se trata de una buena  práctica metodológica y de educación en valores.

Siguiendo el enlace tenéis toda la información.

Trabajamos la AMABILIDAD. Enseñamos a los más pequeños.

CPEPA Río Guadalope. Alcañiz.

Muestra de actividades realizadas en el Centro de Adultos de Alcañiz por el profesorado del centro y mostradas por Nines Osed. La docente relató con profesionalidad y sentido del humor las propuestas de aula, para un alumnado que exige respuestas actuales y motivadoras que les enganchen a la actividad escolar.

CEIP Tío Jorge. Practicando la gratitud.

Trabajo realizado en el marco del seminario de Educación Positiva del CEIP Tío Jorge.

Aportaciones sobre la fortaleza de gratitud. Trabajo de diferentes cursos de Infantil y Primaria.

Diarios de gratitud diferentes:

Celebrando el día de acción de gracias.

Trabajo sobre emociones en inglés.

Mural de gratitud con el alumnado de mi clase de Educación Infantil.

Todo empezó cuando la limpiadora encontró un pendiente que se me perdió. Aproveché la ocasión para agradecer el hallazgo con un mensaje en la pizarra, tras comentar el hecho con mi alumnado. A partir de esa introducción con un acontecimiento de la vida real, continué con las actividades de gratitud, entre ellas el mural, del que aporto estos mensajitos.

Es difícil trabajar la gratitud como una actitud, algo más que dar las gracias. Ese hecho puede convertirse en algo mecánico y vacío de contenido si se dice sin sentir, sería como el «lo siento» o el «perdón» de los niños que quieren cerrar rápido el conflicto para ir a jugar. Pero por difícil que sea no es imposible y si se hace con pequeños que no se podrá hacer con mayores.

Personas agradecidas.

En el CEIP Ramiro Solans tienen estos trabajos en uno de los pasillos del centro, que merece la pena publicitar.

Mensajes de agradecimiento de personas de la comunidad educativa.

Gratitud. CEIP Almozara.

Producciones infantiles sobre actividades de gratitud originarias del programa Aulas Felices.

Caligramas. CEIP Almozara, Zaragoza.

Creación de caligramas sobre emociones, dentro del trabajo de la fortaleza de inteligencia social, Programa Aulas Felices.

Rastrillo navideño. CEIP Ramiro Solans, Zaragoza.

El 13 de diciembre, de 16 a 19 horas, podéis acudir al rastrillo navideño del CEIP Ramiro Solans de Zaragoza. Con motivo de las fiestas navideñas y con un fin benéfico se ponen a la venta algunas de las creaciones del taller artesano de tejido del cole.

Durante el curso escolar, tiene lugar un taller extraescolar donde los niños acuden a tejer con la profesora jubilada Macu.  Aquí los niños trabajan y se relajan realizando prendas de abrigo, mantitas, adornos, etc, en un espacio de calma y tranquilidad, donde se tejen además  buenas relaciones  y cohesión de grupo.

Son estas creaciones las que se ponen a la venta en el rastrillo navideño.

«El objetivo de la venta es costear la formación que están haciendo dos ex alumnas nuestras en bachillerato que provienen de una familia con nivel económico muy bajo. Con lo que recaudemos, las niñas tendrán los recursos suficientes para costear  los libros, las actividades, etc. Desde el colegio queremos ayudarles para que estos niñas pueden tener una buena formación y acceder al mundo laboral». Comenta la directora Rosa Llorente.

Se ponen a la venta preciosidades como las que se muestran las fotos, que además se muestran con gusto en la misma sala donde tejen. El ambiente que se respira en ese espacio es muy especial, sereno y lleno de vida a la vez.

 

Aquí se muestran las herramientas para tejer la lana de modo artesanal, un documento etnográfico de primera.

Diferentes tipos de telares.

Una actividad muy completa.

Así se anuncia el taller en el pasillo del centro. ¡Qué creatividad!

Buenas prácticas Fortaleza de curiosidad.

 

Durante este curso escolar, en el seminario de Educación Positiva trabajamos las fortalezas de curiosidad y amor por el aprendizaje. Estas son sus definiciones:

Fortaleza nº 2. Curiosidad [interés por el mundo, búsqueda de novedades, apertura a experiencias]. Tener interés por lo que sucede en el mundo, encontrar temas fascinantes, explorar y descubrir nuevas cosas.

Fortaleza nº 4. Amor por el aprendizaje. Llegar a dominar nuevas habilidades, materias y conocimientos, ya sea por sí mismo o mediante un aprendizaje formal. Está obviamente relacionada con la fortaleza de curiosidad pero va más allá, describiendo una tendencia sistemática a añadir cosas a lo que uno sabe.

Aquí aparecen buenas prácticas de aula en diferentes centros educativos aragoneses.

Actividades realizadas en la Escuela Infantil El Andén de Zaragoza realizados con su tutora Elena Prieto. Si con los pequeños se pueden hacer estas cosas que podemos hacer con alumnado más mayor.

«La fortaleza se trabajó durante todo el curso en diferentes momentos. «Lo que podría ser un mero conocimiento de algunas aves, se convierte en un efectivo ejercicio de atención plena: escuchar los sonidos de los pájaros, observar sus detalles físicos cuando los pájaros aparecen, observar el cielo, etc.

Aprovechando que en el jardín de la escuela aparecen varias aves, nos dedicamos a observarlas como una actividad más para estimular su curiosidad e intentar identificarlas y reconocerlas:  urraca, paloma, mirlo. Aquí tenéis a los pequeños entregados a la tarea.»

Texto enviado por Eva Lasierra maestra del CEIP Los Arañones: «Los alumnos de 3º y4º trabajan las matemáticas mediante el aprendizaje con RETOS. Una metodología que implica un modelo pedagógico centrado en el alumno, en el que los ellos deben resolver un problema o reto multidisciplinar y real, haciendo que el aprendizaje sea mucho más atractivo y los involucre personalmente. Un modelo que potencia la creatividad y la curiosidad de los alumnos. Su esencia es colaborativa y exige que los estudiantes trabajen con otros compañeros.
Los alumnos tienen que recordar lo que ya saben, lo que necesitan saber, y cómo y dónde acceder a nueva información que pueda dar lugar a la resolución del problema o reto. Para ello deben encontrar soluciones al problema planteado, estas ideas son de los alumnos y para ello necesitan descubrir, crear, mostrar curiosidad por aprender… para ofrecer una solución adecuada al reto. El la foto tenéis el enlace al documento que nos envía Eva con más información y fotos del alumnado.

Meta, que conseguiremos si los alumnos logran el objetivo de aplicar sus conocimientos al mundo real, adquiriendo en el proceso las siguientes “competencias para el éxito”: resolución de problemas y preguntas complejas, desarrollo de cualidades personales (como la perseverancia o la creatividad y la curiosidad), trabajar con otros compañeros y organizar su trabajo.

Los objetivos que nos proponemos conseguir son:
 Tener alumnos con mayor motivación, que se involucren más en el aprendizaje.
 Conseguir que el aprendizaje sea más significativo.
 Desarrollar nuevas habilidades de pensamiento, destacando el pensamiento creativo y crítico y la curiosidad.
 Desarrollar habilidades para el aprendizaje.
 Fomentar situaciones de aprendizaje multidisciplinar.
 Conseguir que el aprendizaje sea funcional.
 Aprender a trabajar en equipo.

Este año el reto era ver Canfranc desde el punto de vista de un arquitecto par descubrir las formas geométricas en el entorno».

Actividad de Ana Belén Moreno Martín del CEIP San Juan de Mozarrifar, Zaragoza. Se trata de un proyecto en torno a la historia que ha durado gran parte del curso escolar. Clicando en la foto o aquí podéis acceder al documento ETAPAS DE LA HISTORIA . Un trabajo sistemático en el que se ha implicado con interés el alumnado.