Mis canciones favoritas II

Vivan las castañas

Caballo trotón

“El twist del cuerpo”

Cantando aprendo a hablar

El ballet de los polluelos

Eram, sam, sam

Los esqueletos

Día universal de los derechos de niños y niñas.

El 20 de noviembre se celebra el día universal de los derechos de niños y niñas.

He buscado ilustraciones que los resuman o simbolicen para trabajar en mi escuela, y me han gustado las siguientes:

1.- En guia infantil , dibujos para colorear y vídeo https://www.guiainfantil.com/articulos/educacion/derechos-del-nino/dibujos-para-colorear-de-los-derechos-del-nino/

2.- Maestra de primaria, tiene unos disponibles para colorear que están extraídos del anterior material.

3.- En la web de UNICEF, creados por el gran Quino. Para alumnado de Educación Secundaria. 

4.- El cuadernillo de Verónica Leite, que tiene preciosas ilustraciones y habla de derechos pero también de obligaciones, que una cosa lleva a la otra. Adecuado para Educación Infantil y Primaria.

5.- Esta manualidad de corazón donde están simbolizados los derechos me ha encantado. Está eN la clase de Lore:  https://gumroad.com/l/TfoVM

 

Mandalas de otoño

Estos mandalas elaboradas con frutos, tallos y hojas recogidas en otoño han quedado preciosas. Esta es la que hice como ejemplo, pero mi alumnado me ha superado con creces.

Únicamente tengo fotos de estos dos mandalas que son las primeras que hicieron, pero todas ellas quedaron geniales, todas únicas, diferentes,

La base es un cartón, yo dibujé el caracol y puse la primera flor en medio, las criaturas siguieron a su manera y gusto. Los materiales que utilicé son los que recogía (cuando me permitían salir) en mis excursiones a enclaves bonitos el fin de semana, También se pueden realizar con lo recogido en una salida escolar,  al parque por ejemplo, pero no hay tanta variedad de colores y texturas. Usé un pegamento con silicona, esto es importante, que sea un buen adhesivo.

Utilizamos hojas de carrasca, algarrobo, majuelo, de vid, haya, … ; palitos de espigas, ginestra,…; frutos de majuelo, escaramujo, maiz, ,…

Como añoro esos días en que podía pasear por un bonito bosque, allí respirando aire puro se me ocurrió la idea de hacer mandalas con objetos de la naturaleza. Ahora voy a pasear al parque de Plaza o a lugares menos estimulantes, donde estamos repartidos, intentando respirar los 600.000 personas que vivimos en Zaragoza, mi energía se va en esquivar, bicis, patinetes y paseantes varios.

Mi careta.

 

Comunicarme con mi alumnado no siempre es fácil, con la mascarilla FPP2 (pagada por mi) y la mascara de plástico (que me facilitó la DGA), no llega bien mi voz, y no aprecian mi expresión.

Para que mis criaturas se orienten entre la actividad escolar, utilizo estos iconos de flaticón, que coloco en mi careta. Estos dan pistas para que sepan de que trata la propuesta o reto que vamos a realizar.

 

Aquí tenéis las plantillas careta1 careta2 careta3 

 

Camino a la escuela

Narra la historia real y extraordinaria de cuatro niños, héroes cotidianos -Jackson, Carlitos, Zahira y Samuel- que deben enfrentarse diariamente con una multitud de adversidades y peligros para llegar a la escuela. Estos niños viven en cuatro puntos muy distantes de la tierra, pero comparten las mismas ganas de aprender y son conscientes de que sólo la educación les abrirá las puertas a un porvenir mejor. “Camino a la escuela” es una película que rebosa optimismo y esperanza en un futuro, donde para Jackson, Carlitos, Zahira y Samuel todo es posible con coraje, predeterminación y esfuerzo.

http://www.caminoalaescuela.com

Resiliencia en tiempos de COVID

La resiliencia es la capacidad universal que nos permite desarrollarnos a partir de la adversidad. Parte del dolor para llegar al bienestar y al crecimiento, no solo a nivel personal, sino social.

Se trata de desarrollar la capacidad de hacer frente a las experiencias traumáticas, e incluso obtener beneficios de ellas, permite sacar lo mejor de uno mismo en los momentos adversos.

La situación actual que estamos viviendo, con cambios, radicales en ocasiones,  de hábitos y rutinas puede generar inseguridad, estrés, ansiedad. Por ello, fomentar la resiliencia nos permite desarrollarnos a partir de la adversidad.  El fin es mejorar nuestra autoestima y percepción del mundo, generar una actitud positiva ante lo que ocurre, favorecer la conexión con los demás, dar refuerzo positivo y evitar focalizar continuamente nuestra atención en lo negativo

Intentemos ante todo mantener la mayor serenidad posible e intentar vivir estos momentos y experiencias como una crisis o una oportunidad de aprender y crecer como personas.

La resiliencia va ligada al optimismo, la capacidad de trabajo, esfuerzo, optimismo.

Propuestas:

1.-Empecemos analizando estas frases:

“La ciencia moderna aún no ha producido un medicamento tranquilizador tan eficaz como unas palabras bondadosas”. Sigmund Freud.

“Un optimista ve una oportunidad en toda calamidad, un pesimista ve una calamidad en toda oportunidad”. W. Churchill

“Hijo te haré fuerte y seguro pero debes tropezar para aprender. Voy  a darte amor, seguridad pero no voy a quitar las piedras de tu camino, cuantas más piedras encuentres y más pesadas sean , más fuerte será tu castillo” . Irene Villa.

“Las tragedias no pueden cambiarse, pero sí los pensamientos y las actitudes para ser feliz”. Irene Villa.

2.-Estudiamos ejemplos de personas resilientes, que han sufrido graves problemas de salud u ocurrido hechos trágicos, y los han superado creciendo en la adversidad.

El caso de Irene Villa, que sufrió un atentado terrorista.

En este vídeo cuenta su experiencia.  

Albert Espinosa, a la edad de 13 años fue diagnosticado de cáncer,  libró una batalla de 10 años contra la enfermedad.

Más información aquí: https://convivencia.wordpress.com/2019/09/30/no-existe-la-felicidad-sino-ser-feliz-cada-dia-albert-espinosa-escritor/

3.- Debate ¿Quién quiero ser durante el tiempo de COVID? Analizamos los siguientes comportamientos y verbalizamos los comportamientos que hemos tenido estos días. 

Fuente: orientación Rioja Baja   https://www.orientacionriojabaja.info/resiliencia/

Recursos: Vídeos

Borreguito optimista. Qué tierno este vídeo, que habla de superación personal, perseverancia, aceptación de los que nos ocurre,… cuanto partido le he sacado en mi aula. A mi alumnado le encanta.

El valor educativo de caerse y volver a levantarse una vez tras otra, … para cumplir sus sueños. “Caer solo nos hace más fuertes”

The easy life: La vida fácil. Destaca el valor del esfuerzo.

Tamara. Superar dificultades.

Ozi aprende a ser resilente.

Comic:  en este caso de Mafalda.   Cada escalón es un avance hacia nuestras metas. Podemos analizar las diferentes frases y aprovechando las situaciones cotidianas que surjan para saber en que momento estamos e ir hacia delante. (Podemos imprimirlo y tenerlo a mano en clase)

 

 

Aquí están las actividades para descargar.LA RESILIENCIA EN TIEMPOS DE COVID

Brain Breaks

Actividad breve, que aporta un cambio, descanso,… oxígeno para nuestro cerebro. Aplicable a todas las edades del alumnado.

Yo lo utilizo con mis criaturas de 4 años y me da muy buen resultado, es un “kit_kat” bajo en calorías y alto en motivación y energía.

En mi caso no duran más de 5 minutos. Abarcan propuestas de lenguaje, movimiento, música, … Las tengo simbolizadas en tarjetas que elijen los propios niños, o por azar, para ir cambiando y no siempre hacer las mismas.

Las creé en el confinamiento, y como no tenía cartulina utilicé el cartón de las medias, ya de vuelta al cole las he plastificado.

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Remito a la página de Hélene Colinet, de quién adapté la propuesta tras una formación on line  realizada con ella, parte de un curso de kumubox (feliz descubrimiento). 

Orejas de mariposa.L. Aguilar.

Orejas de mariposa. Luisa Aguilar. Editorial: S.L. KALANDRAKA. ISBN: 9788496388727

Orejas de mariposa, cuento ilustrado mágicamente por el brasileño André Neve. Es una obra de la asturiana Luisa Aguilar destinada especialmente a los más pequeños, pero válida también para todos aquellos que aún no hayan aprendido a aceptarse tal y como son; algo que perfectamente podemos lograr si, como Mara, la protagonista, contamos con imaginación y con el cariño de alguien especial, su mamá.

Enfant savage

Víctor fue el nombre asignado por su tutor oficial a un preadolescente salvaje encontrado en la región francesa de Aveyron en los últimos años del siglo XVIII. Su caso fue el más seriamente estudiado y el mejor documentado de todos los de este tipo (aunque poniendo énfasis en los temas morales, de socialización, de sus características mentales y posibilidad de readaptación). Más información en: https://es.wikipedia.org/wiki/V%C3%ADctor_de_Aveyron

La película de Truffaut Basada está basada en ese hecho real, relata la historia de un niño salvaje capturado en los bosques franceses y recluido en un instituto de investigación. El niño no sabía hablar cuando lo encontraron. En el instituto donde lo mandaron no podía encajar bien y ahora el Dr. Jean Itard se hará responsable de criar al niño, que bautiza como Victor, en su casa.

En esta web estudian la película y además otros casos de niños salvajes. https://educomunicacion.es/cineyeducacion/temaspequenosalvaje.htm

Lo último que he leído sobre este este niño, es en relación a la lingüística. ¿El niño en situación de aislamiento había podido adquirir las estructuras lingüísticas para hablar? La etapa de maduración de  0-3 es fundamental para el aprendizaje del lenguaje, aunque menos también es importante hasta los 10 años. Cuando intentaron enseñarle (tenía entre 10-12 años) solo pudo acceder a una comunicación básica, no  a una estructuración y  organización compleja. ¿Hay etapa de edad para la enseñanza y aprendizaje del lenguaje oral? ¿Es necesario el oral para adquirir el escrito? ¿Victor hubiese podido leer sin casi saber hablar?

Si los adultos pueden aprender a leer y escribir de mayores, esto demuestra que no existen ventanas de aprendizaje. ¿Esto quiere decir que no hay fase sensible, que no hay prisa para la enseñanza de la lectura? ¿Si la hay para la oralidad?

 

 

Nuestra oruga glotona

Encontrar esta oruga en un tomate del huerto de mi padre, fue un feliz descubrimiento. Pudimos observar en clase el proceso único, mágico, … de la metamorfosis.

Mi inicio de curso

Nuevos roles del profesorado

"Los profesores -y las profesoras- no pueden transformarse de repente en vigilantes-enfermeros-utilleros-limpiadores porque tengamos una emergencia. La emergencia es -o debería ser- que dispongan de las condiciones adecuadas para enseñar", la opinión de Carles Francino pic.twitter.com/c5sYihRe6E

— La Ventana (@laventana) September 8, 2020

Hasta la raíz.

El 30 de agosto fue el Día Internacional de las Víctimas de Desapariciones Forzadas. Siguiendo el enlace accedéis a la web de Naciones Unidas. Presento el vídeo “hasta la raíz” como conmemoración y recuerdo de ese día.

El video “Hasta la raíz”, con 15 músicos de 9 nacionalidades diferentes, tiene el objetivo de enviar un mensaje a los familiares de personas desaparecidas en América Latina: “No están solos en la búsqueda de sus seres queridos”.

A la asociación Playing for Change se unió el Comité Internacional de la Cruz Roja (CICR), para reunir a artistas como León Gieco (Argentina), Susana Baca (Perú), los guitarristas Gerardo Carrillo (México) y Chico Botosso (Brasil), la cantante Silvana Estrada (México), el rey del acordeón Julián Mojica (Colombia), tambores garífunas de Honduras, así como la Orquesta Sinfónica Nacional de Guatemala, entre otros.

¿2020 un año SOSO?

Me equivoqué diciendo en mi felicitación de año nuevo que el 2020  iba a ser un año SOSO. El viento hizo de las suyas e hice un chiste,… pero mi deseo no se ha cumplido.

Entre el COVID y los desastres naturales,… esperemos que la racha acabe y podamos empezar el cole de la manera más segura y tranquila tomando todas las precauciones posibles y con buen ánimo.

 

Plan de contención

¿Un documento más?