Ordenando mi clase, he encontrado materiales de mis primeros años como profe: fichas de grafías hechas a mano, rotuladas con herramienta fina para luego fotocopiar, una auténtica obra de artesanía. Ahora preparo las actividades con canva o geniallly, más profesional y menos laborioso.
También he encontrado mis antiguos logos, que anunciaban al alumnado las diferentes zonas de actividad de mi clase. Las he sustituido por otras hechas con dibujitos de flaticón. (Tal como muestra la foto). Los tiempos cambian, ¿Siempre para bien?
Aprovecho para desearos felices vacaciones de verano.
la Teoría de la Mente es la capacidad de tener consciencia de las diferencias que existen entre el punto de vista de uno mismo y el de los demás. Cuando las criaturas (a partir de 4 años aproximadamente) han hecho la transición hacia la Teoría de la Mente, es un indicio que han abandonado una percepción de la realidad más bien egocentrista. El método clásico para averiguar si un niño o niña ha desarrollado Teoría de la Mente es el test de la falsa creencia. En el vídeo hay un ejemplo de este test.
Clicando sobre la foto tenéis más información sobre el tema y como realizar el test de la teoría de la mente con lacasitos.
El Centro de Profesorado Juan de Lanuza ha organizado un curso de prevención del suicidio en jóvenes. Los vídeos de la ponencias están alojados en el canal youtube del CP Juan de Lanuza.
El Departamento de Educación, Cultura y Deporte pone a disposición de toda la comunidad educativa una serie de servicios de asesoramiento y herramientas de promoción de la convivencia positiva y lucha contra el acoso escolar.
Me parece oportuno adjuntar el enlace a la asociación Liana. Una de las ponentes del curso Mª José Ochoa es fundadora de esta asociación de prevención del suicidio y la conducta autolesiva.
Adjunto además esta guía, es la primera guía aragonesa sobre prevención de suicidio dirigida a la ciudadanía, elaborada por el Colegio Profesional de Psicología de Aragón (COPPA), el Teléfono de la Esperanza, la Asociación de Periodistas de Aragón (APA) y la Asociación Nacional de Informadores de la Salud (ANIS). Aquí está el enlace:
La presente edición de la serie “Tiempo de Mujeres, Mujeres en el Tiempo” se dedica a mujeres en el cine -directoras, actrices, guionistas, realizadoras, etc-, os ofrecemos un enlace al calendario, también disponéis de él en papel en nuestras sedes.
Por segundo año consecutivo, incluimos una adenda aragonesa para poner en valor a algunas de las muchas mujeres de nuestra tierra que destacan en el séptimo arte. Las actividades de la adenda también se ofrecen en aragonés, como contribución por nuestra parte a la supervivencia y mejora en la situación de un idioma que la UNESCO incluye en el listado de lenguas en peligro de extinción, algo que debemos evitar. Fuente: sindicato STEA.
Hace unos días hice un curso en el CP Juan de Lanuza de Zaragoza sobre prácticas restaurativas. Impartido por Ricard Vila y aunque breve, fue intenso y bien aprovechado (en mi opinión). Gracias Beatriz asesora del CP por elegir tan bien ponente y tema.
Se trata de asambleas guiadas por una persona (facilitadora) que modera la actividad. Nos colocamos en círculo y vivenciamos la propuesta, el turno de palabra se establecía pasando un muñequito, y todos podíamos manifestar nuestra opinión sin estar obligados a hacerlo. Puede utilizarse para sondear opiniones, proponer mejoras, construir las normas de clase, … y otros temas que surjan. Partió de los círculos de diálogo, mas generales para llegar a los restaurativos, una herramienta de mejorar de la convivencia.
Ricard nos orientó sobre como iniciar la actividad, las preguntas más oportunas para «romper el hielo» así como otras más «sesudas» que abordan temas más significativos. Practicamos la escucha activa en el grupo como herramienta clave, lenguaje asertivo, mensajes en yo, los matices de nuestra expresión oral que implican un juicio, etc.
Dicha práctica me parece que modifica y mejora una asamblea de aula, haciéndola más democrática y participativa. Nos comentó trucos para que participe el alumnado tímido y en que ocasiones es adecuada.
Os dejo un enlace a la revista CONVIVES nº 21, que trata de este tema de modo monográfico. Valoro la propuesta «Círculos de diálogo» valiosa para la mejora de la convivencia y facilitar la resolución de pequeños conflictos (parte de la dinámica coincidía con la mediación); pero fundamentalmente como estrategia preventiva porque veo que puede mejorar la cohesión del grupo, la comunicación asertiva y el respeto entre todas las personas del aula.
Material que trabajé el 8 de marzo, el día de la mujer trabajadora, pero que se puede utilizar en cualquier tutoría, durante el curso escolar.
Pretendo impulsar el acceso de todas las personas a cualquier actividad, por ello he realizado este documento para reflexionar sobre los roles que tenemos sobre las herramientas y tareas concretas y quién las realiza. Es curioso observar que a edades tempranas, ya las criaturas tienen estereotipos sobre quien (mamá o papá) va a realizar un trabajo, reflexionemos pues que modelos estamos ofreciendo en casa, escuela, medios de comunicación,…
Soy sólo una mujer y ya es bastante, con tener una chiva, una tartana un “bendito sea Dios” por la mañana y un mico en el pescante.
Yo quisiera haber sido delineante, o delirante Safo sensitiva y heme, aquí, que soy una perdida entre tanto mangante. Lo digo para todo el que me lea, quise ser capitán, sin arma alguna, depositar mis versos en la luna y un astronauta me pisó la idea.
De PAZ por esos mundos quise ser traficante -me detuvieron por la carretera soy sólo una mujer, de cuerda entera, soy sólo una mujer y ya es bastante.
Gloria Fuertes
(En ‘Cómo atar los bigotes del tigre’, El Bardo Colección de Poesía, Barcelona, 1969, página 53)
Imperfectus fue creada en 2019 con la misión de eliminar el derroche de alimentos, mientras ofrecen producto de calidad y proximidad a todo el mundo. ¡Ofrecen cajas de fruta y verdura imperfecta pero deliciosa, a precios inferiores a tu frutería habitual, y llevadas a la puerta de tu casa! Su misión: ELIMINAR EL DESPERDICIO ALIMENTARIO. Clicando en la foto accedéis a la web.
Esto se complementará con el máximo de actividades manipulativas posible y con pinceladas científicas para tratar el cambio climático adecuado a la edad de mi alumnado.
Este es uno de los vídeos de la web de la asociación sin ánimo de lucro llamada GLACKMA: Glaciares, Criokarst y Medio Ambiente, es actualmente una Asociación Científica fundada en el año 2010 por Adolfo Eraso y Mª del Carmen Domínguez (en la foto). El proyecto GLACKMA se inició en el año 2001. Esta larga trayectoria realizando trabajos de manera ininterrumpida en lugares estratégicos del Planeta, les ha llevado a estudiar la evolución de los glaciares como sensores naturales del Calentamiento Global, integrando ciencia, investigación, divulgación, aventura y atracción por lo desconocido. Muy, muy interesante.
Aunque esto lo trabajé el 20 de noviembre, es un tema: «derechos y deberes» que aparece de vez en cuando y no dejamos de lado.
Quiero dejar testimonio de lo que ocurrió ese día.
Tras explicar a mis criaturas de 4 años, que era un día muy especial porque decidieron escribir en un documento sus derechos, (por supuesto adaptado a su lenguaje y edad). Les pedí que dijeran que necesitaban para ser felices, y salió lo siguiente. Luego al mostrar los derechos, solo dejaron , derecho a casa y a la salud (que añadimos después).
La foto no es de calidad, pero aquí están los comentarios.
2.- Maestra de primaria, tiene unos disponibles para colorear que están extraídos del anterior material.
3.- En la web de UNICEF, creados por el gran Quino. Para alumnado de Educación Secundaria.
4.- El cuadernillo de Verónica Leite, que tiene preciosas ilustraciones y habla de derechos pero también de obligaciones, que una cosa lleva a la otra. Adecuado para Educación Infantil y Primaria.
5.- Esta manualidad de corazón donde están simbolizados los derechos me ha encantado. Está eN la clase de Lore: https://gumroad.com/l/TfoVM
La resiliencia es la capacidad universal que nos permite desarrollarnos a partir de la adversidad. Parte del dolor para llegar al bienestar y al crecimiento, no solo a nivel personal, sino social.
Se trata de desarrollar la capacidad de hacer frente a las experiencias traumáticas, e incluso obtener beneficios de ellas, permite sacar lo mejor de uno mismo en los momentos adversos.
La situación actual que estamos viviendo, con cambios, radicales en ocasiones, de hábitos y rutinas puede generar inseguridad, estrés, ansiedad. Por ello, fomentar la resiliencia nos permite desarrollarnos a partir de la adversidad. El fin es mejorar nuestra autoestima y percepción del mundo, generar una actitud positiva ante lo que ocurre, favorecer la conexión con los demás, dar refuerzo positivo y evitar focalizar continuamente nuestra atención en lo negativo
Intentemos ante todo mantener la mayor serenidad posible e intentar vivir estos momentos y experiencias como una crisis o una oportunidad de aprender y crecer como personas.
La resiliencia va ligada al optimismo, la capacidad de trabajo, esfuerzo, optimismo.
Propuestas:
1.-Empecemos analizando estas frases:
«La ciencia moderna aún no ha producido un medicamento tranquilizador tan eficaz como unas palabras bondadosas». Sigmund Freud.
“Un optimista ve una oportunidad en toda calamidad, un pesimista ve una calamidad en toda oportunidad”. W. Churchill
“Hijo te haré fuerte y seguro pero debes tropezar para aprender. Voy a darte amor, seguridad pero no voy a quitar las piedras de tu camino, cuantas más piedras encuentres y más pesadas sean , más fuerte será tu castillo” . Irene Villa.
“Las tragedias no pueden cambiarse, pero sí los pensamientos y las actitudes para ser feliz”. Irene Villa.
2.-Estudiamos ejemplos de personas resilientes, que han sufrido graves problemas de salud u ocurrido hechos trágicos, y los han superado creciendo en la adversidad.
El caso de Irene Villa, que sufrió un atentado terrorista.
En este vídeo cuenta su experiencia.
Albert Espinosa, a la edad de 13 años fue diagnosticado de cáncer, libró una batalla de 10 años contra la enfermedad.
3.- Debate ¿Quién quiero ser durante el tiempo de COVID? Analizamos los siguientes comportamientos y verbalizamos los comportamientos que hemos tenido estos días.
Borreguito optimista. Qué tierno este vídeo, que habla de superación personal, perseverancia, aceptación de los que nos ocurre,… cuanto partido le he sacado en mi aula. A mi alumnado le encanta.
El valor educativo de caerse y volver a levantarse una vez tras otra, … para cumplir sus sueños. “Caer solo nos hace más fuertes”
The easy life: La vida fácil. Destaca el valor del esfuerzo.
Tamara. Superar dificultades.
Ozi aprende a ser resilente.
Comic: en este caso de Mafalda. Cada escalón es un avance hacia nuestras metas. Podemos analizar las diferentes frases y aprovechando las situaciones cotidianas que surjan para saber en que momento estamos e ir hacia delante. (Podemos imprimirlo y tenerlo a mano en clase)
Actividad breve, que aporta un cambio, descanso,… oxígeno para nuestro cerebro. Aplicable a todas las edades del alumnado.
Yo lo utilizo con mis criaturas de 4 años y me da muy buen resultado, es un «kit_kat» bajo en calorías y alto en motivación y energía.
En mi caso no duran más de 5 minutos. Abarcan propuestas de lenguaje, movimiento, música, … Las tengo simbolizadas en tarjetas que elijen los propios niños, o por azar, para ir cambiando y no siempre hacer las mismas.
Las creé en el confinamiento, y como no tenía cartulina utilicé el cartón de las medias, ya de vuelta al cole las he plastificado.
Remito a la página de Hélene Colinet, de quién adapté la propuesta tras una formación on line realizada con ella, parte de un curso de kumubox (feliz descubrimiento).
Organizado por FAD, el pasado 26 de junio se celebró en formato digital el Encuentro «Los retos del próximo curso escolar».
El COVID ha dejado a 1500 millones de estudiantes fuera de las aulas y la mayor crisis educativa de los últimos tiempos. Que ha evidenciado entre otras necesidades: la competencia digital el acceso a la tecnología, la motivación alumnado, inclusión de los vulnerables, resiliencia de docentes y centros educativos.
El Encuentro ha sido el punto de partida de Educación Conectada, la nueva iniciativa de BBVA y Fad, dirigida a docentes, familias y alumnado y que pretende dar respuestas al cambio que actualmente necesita la educación; poniendo foco en la población más vulnerable desde el punto de vista del acceso y uso de la educación digital y contribuyendo a la necesaria transformación digital del mundo educativo. Las líneas de acción del proyecto se dirigirán especialmente a población vulnerable.
Fernando Trujillo, profesor e investigador de la Universidad de Granada presentó los resultados de la investigación «El panorama de la educación tras la pandemia de COVID-19: La opinión de la comunidad educativa. Aquí está el enlace a toda la información
Me ha parecido interesante que según los encuestado, las debilidades del sistema educativo son las infraestructuras y las fortalezas el profesorado. Que durante la pandemia ha inventado un sistema de trabajo con imaginación y capacidad de trabajo.
Las preocupaciones principales que ha manifestado el profesorado son:
Otras preocupaciones son: la motivación por el aprendizaje, la gestión emocional y habilidades sociales, la autogestión del propio aprendizaje, el uso de las TIC y el ajuste del currículum al alumnado.
El informe aporta 85 propuestas, entre ellas la acción tutorial que se pueden ver en el informe. La clave es la educación entendida como responsabilidad social.
Fernando Trujillo, comentó que en este momento invocar la autonomía de los centros como solución es un error. La autonomía vacía de recursos, instrucciones claras plantillas adecuadas, puede llevar a problemas graves. No caben soluciones mágicas.
En enero de 2008 pusimos en marcha este blog de recursos, orientado a la promoción de valores y recursos educativos que favorecen la mejora de la convivencia en el aula, en el centro y en la sociedad.
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Materiales para la Convivencia escolar y su Mejora 